八省联考已结束 ， 接下来如何进行新高考复习备考 ， 来看看重庆市部分一线教师给的建议↓↓↓
语文
学会捕捉关键词 ，
不能一味煽情或只挖掘深度而无情绪的激荡
其作文题目是给材料作文 ， 如下：
1950年 ， 新中国刚刚成立 ， 百废待兴 。 朝鲜战争的战火烧到鸭绿江边 ， 国家安全面临严重威胁 。 危急关头 ， 在极不对称、极为艰难的条件下 ， 中国人民奋起抗美援朝 ， 保家卫国 ， 先后有290余万志愿军将士赴朝参战 ， 19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命 ， 涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣 。 中华大地 ， 万众一心 ， 支援前线 。 历时一年的捐献武器运动 ， 募得的捐款可购买3700多架战斗机 。 两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战 ， 拼来了山河无恙 ， 家国安宁 ， 稳定了朝鲜半岛局势 ， 维护了亚洲与世界和平 。 伟大的抗美援朝精神一直激励着中国人民 。 校团委举行“铭记历史 ， 迎接挑战”的主题征文活动 。 请结合上述材料写一篇文章 ， 说说你的感受与思考 。
要求：选好角度 ， 确定立意 ， 自拟标题；不要套作 ， 不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字 。
西南大学董小玉教授对联考作文题进行了点评 ， 认为伟大的抗美援朝精神跨越70年的时空、历久弥新 ， 并对考生如何作文提出建议：
本次新高考八省联考采用的是“新材料题型” 。 凝练丰富的材料呈现 ， 突破了命题作文对考生思维的拘囿；主题的明确“铭记历史 ， 迎接挑战”等 ， 回避了材料作文的泛主题 。 伟大的抗美援朝精神跨越70年的时空、历久弥新 ， 此次作文材料关联个人与国家 ， 民族与世界 。 让考试铭记历史 ， 迎接挑战 ， 方能厚植国家情怀 ， 坚定理想信念 。
这则材料让我们想起了一首老歌“雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江 ， 保和平、卫祖国就是保家乡 ， 中国好儿女齐心团结紧 ， 抗美援朝打败美帝野心狼！”它就是抗美援朝时 ， 中华儿女的精神写照 。 考生在作文中可以思考下述问题：什么是抗美援朝精神？抗美援朝精神的当代价值？现在和未来 ， 国际和国内面临什么挑战？如何以抗美援朝精神去应对挑战？抗美援朝精神在当代社会应如何培育？
一、捕捉关键词 ， 凸显民族的铮铮风骨与血性
今年的材料作文 ， 考生要注意捕捉关键词 。 诸如国家安全、抗美援朝、保家卫国、万众一心、山河无恙、家国安宁、世界和平等 ， 通过这些关键词 ， 领悟材料中蕴含的抗美援朝精神以及对世界和平的捍卫 。 抓住这些关键词 ， 考生写作就有了主旨 。
材料中一组组显赫的数据——“290余万志愿军将士”“19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命”“30多万名英雄功臣”等 ， 揭示了战争的血腥 ， 历史的疤痕 。 一位美国大兵回顾：中国人民志愿军战士就像原木一样在行动 ， 一批批冲上来 ， 一批批倒下；又一批批冲上来 ， 又一批批倒下……这种血性让敌人胆寒 ， 让天地动容！这些数据是要告诉我们 ， 在极为艰难的条件之下 ， 举国上下 ， 凝聚成一股绳 ， 才能拼来山河无恙 。
“为有牺牲多壮志 ， 敢教日月换新天 。 ”这种民族性的舍身忘我的壮举 ， 这种群体性的保家卫国的精神 ， 这种凝聚力、向心力、团结力 ， 是考生写作落笔于迎接现实挑战中要提及的 。 中华民族这只沉睡的雄狮呼啸着、呐喊着 ， 用自己的激情与生命 ， 捍卫自己的主权 ， 呼唤世界的和平 。
二、投身火热现实 ， 镌刻时代精神与家国情怀
考生在审题时 ， 可以联系2020年以来举国严阵以待的抗击新冠肺炎疫情 ， 找到这个切入点 ， 写作大致不会偏题 。 要落脚在抗美援朝精神上 ， 落笔在迎接现实挑战上 。 “天涯静处无征战 ， 兵气销为日月光”一样的世界上回响着一样的呼唤 ， 一样的是一双双渴望和平的眼睛 。 在2020年的新冠肺炎疫情中 ， 我们举国筹谋物资 ， 全国一心 ， 自觉居家隔离阻断病毒传播 ， 无数医疗队奔赴疫情重灾区前线 ， 这中间也有很多数据 ， 足以说明新中国成立以来 ， 从抗美援朝精神一脉相承而来的众志成城、万众一心 ， 面对民族困境时的民族凝聚力、行动力 。
今天 ， 我们的现实仍然是河入峡谷、风过隘口 ， 尤须以精神对决、用意志较量 。 “神居胸臆 ， 而志气统其关键” 。 在现实火热 ， 时代紧要之时 ， 唯有团结一致的精神 ， 才能冲破险阻、闯关夺隘 ， 为实现中华民族伟大复兴提供势不可挡的磅礴力量 。
材料中要求考生“说说你的感受与思考” ， 那么写作中就要有思考与感受 ， 不能一味煽情而浮在思考的表面 ， 也不能一味挖掘深度而无情绪的激荡 。 只有感性与理性交融的文章 ， 才能令人眼前一亮 。分页标题#e#
回望筚路蓝缕、风雨兼程的壮阔历史 ， 正是中华儿女在历史长河中不断浴血奋战 ， “拼来山河无恙” ， 激情燃烧的岁月孕育和凝结了抗美援朝精神与时代精神 。 这种精神不是隔岸的观望者 ， 而是投身风雷激荡的拼搏者；这种精神不是冰冷的评判者 ， 而是踌躇壮志的践行者；这种精神不是岁月静好的闲适者 ， 而是舍身忘我的奉献者 。
数学
强调“核心素养”和“关键能力”
“此次数学试题尤其强调‘核心素养’的落实 ， ‘关键能力’的培养 。 ”重庆一中数学教师邹发明称 ， 本次数学卷依旧传承“在知识交汇处命题”“以能力立意为主”的重要命题思想 。 学生在复习备考时要注意：一是辩证认识本次适应性测试 ， 认真研究自己后期复习的关键得分增长点 ， 认真研究常考考点与题型 。 二是重视常见类型问题的不时“回头看” ， 力争会的问题“会而对 ， 对而全” ， 注重按问题或方法“类型化”整理自己的笔记与考试题 ， 做到无“死角”清算与巩固 。
基础较好的学生 ， 一方面要重视各个章节的选填题训练 。 另一方面 ， 在巩固好三角与向量、数列、概率与统计、立体几何等中档解答题的基础上 ， 重视解析几何、导数与不等式等难点章节 。 此外 ， 对于立体几何试题后移、概率统计试题后移、数学建模问题、开放性问题等的植入都要有一定的备考准备 。
对于基础一般的学生 ， 要归纳出常考小题的基础题、中档题的章节与题型 ， 以及选择填空题的解题方法与技巧 。 重点针对三角与向量、数列、概率与统计、立体几何等中档解答题的训练与复习归纳 。
另外 ， 要提高计算正确率 。 不能因一时的失利就给自己妄下结论 ， 也不要因一时考得好得意忘形 。
英语
夯实基础提高思维能力 ， 以不变应万变
从此次试卷命题角度来看 ， 更注重考查语篇和逻辑 ， 要求学生具有很强的思辨能力；从语言素材看 ， 文本难度适中 ， 语言地道 ， 话题涉猎面广 ， 贴近生活 ， 具有很强的时代感；从知识考查的范围来看 ， 本次考试既注重基础知又考察运用能力 ， 同时还涉及人文背景知识的考查 ， 体现了新课标中英语学科核心素养的要求 。
在学生备考复习阶段 ， 重庆外国语学校英语教师马婧建议：
1 。 学生注重书写 。 作文分值由25分变为40分 ， 考生应注重自己的卷面书写 ， 否则会在这一块拉大分差 。
2 。 定时训练 。 阅读仍然是四篇 ， 去掉改错而增加了读后续写 。 因此在夯实基础提升能力进而提高速度的同时 ， 定期进行定时训练（含作文） ， 增强时间把控能力 。
3 。 专题训练 。 考后对自己的英语学科进行分析 ， 梳理出薄弱板块 ， 然后在设定的一段时间内对此板块进行专门的训练 ， 并总结归纳技巧和知识点 。
4 。 突击作文 。 读后续写作为新题型 ， 考生应从“读-练-析-背”几个方面进行准备 。 一是学会解读文本挖掘线索厘清逻辑 ， 二是多写多练 ， 三是找老师分析点评找同学相互学习 ， 四是多背多积累 ， 如积累心理、动作、神态、环境的描写语句 ， 学习并优化自己的句式结构 ， 多背诵优秀范文 。
5 。 最后 ， 万变不离其宗 ， 考生注重夯实基础 ， 不断提高自己的思维能力 ， 注重技巧和平时训练 ， 调整好心态 。
物理
重视模型在解题过程中的功能
“本次物理试题基础知识下沉 ， 关注科学素养 ， 注意甄别综合能力 。 ”重庆外国语学校物理教师李熙凯称 ， 一是侧重于对基本概念和基本规律进行综合考察 。 控制了难度 ， 关注了对概念的理解和应用 ， 例如本卷考察了描述电、磁场的物理量、牛顿定律、万有引力定律 ， 动能定理及机械能守恒定律 ， 动量守恒定律等内容 ， 学生既较易于上手 ， 又是高中物理学中的主线知识 ， 对引导后续复习方向 ， 稳定应试心态具有积极作用 。
李熙凯提到 ， 解决物理问题时核心环节通常包括一下几点：1 。 将题目文字条件、图表信息翻译成物理条件和物理模型；2 。 用方程或图像表述物理模型；3 。 解方程（组）得答案；4 。 论证答案合理性等环节 。 本卷均有所涉及 ， 考察了学生的学科素养 。
建模能力 ， 是物理学科的核心能力 。 本卷将压轴题设计为一道带电粒子在叠加场中的运动问题 。 重点考察了学生综合应用物理知识 ， 建立物理模型和数学模型的能力 。
针对学生接下来的复习和备考 ， 李熙凯建议 ， 紧扣最新的课程标准 ， 重视教材中的基本概念、规律 ， 关键实验和习题中的经典模型 ， 以“中档题”为主进行复习 。分页标题#e#
【新浪财经|新高考八省联考后如何复习？一线老师这样建议】关注近期与物理有关的热点问题：如我国对月球和火星的探测；核能的利用等 ， 抽象出其中的物理模型和临界条件 ， 早做准备 。
进一步建立知识点之间的关联之外 ， 还要有意识的训练将常见模型和实际情景建立关联的能力 。 做到熟悉的模型 ， 要熟练掌握；陌生的模型 ， 能转化成熟悉的模型 。 模型与实际情景间能紧密关联 。
规范的书写 ， 是正确答题的基础 。 特别在书写解答题时 ， 一定要画准受力分析图或过程分析图 。 写清对象、过程、规律、答案四个要素 。 挑战高分的同学 ， 要适度加强建模能力的训练 。 从细处着手 ， 保持稳健的心态 。
历史
增强在新情境中解决新问题的能力
“认真研读《中国高考评价体系》 ， 全面贯彻落实高考评价体系精神 ， 明确历史学科的功能定位、考查目标和考查要求 。 ”重庆一中历史教师谢宏强认为 ， 在复习过程中一定要明确历史学科考试已经实现由“知识能力立意”的评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价转变 。 历史试题的考查直接指向历史学科核心素养 ， 乃至学生的人文、科学素养的综合输出 。
其次 ， 谢宏强认为 ， 复习备考中应该重视普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）中的“核心素养水平划分”“典型试题及说明”和“教学与评价案例” ， 注重试题设计的新要求、新视角与新的呈现方式 ， 加强对新情境的挖掘和运用 ， 增强学生在新情境中解决新问题的能力 。
教育部考试中心徐奉先在《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》中指出 ， 历史科试题的情境按照素材可以分为4类：
1 。 学习情境 ， 指在历史学习中遇到的问题 ， 包括史料、图表、历史叙述、史论等问题 。
2 。 生活情境 ， 指在现实生活中遇到的与历史有关的问题 ， 包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等 。
3 。 社会情境 ， 指对社会问题的历史考察 ， 包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等 。
4 。 学术情境 ， 指历史学术研究中的问题 ， 包括历史学家对某一历史问题有多种看法等 。
历史学科的试题情境是学科前沿与社会生活的融合 ， 历史科试题的情境对历史教学具有引导意义 ， 是历史科评价的必要依据和重要标准 。 复习过程中要引入不同类型的情景材料 ， 提高学生对新材料新情景的解读能力 。
其三 ， 要进一步优化课堂教学 ， 注重打开历史视野 ， 加强知识的网格化、体系化与历史思维的逻辑化 ， 加强从大时段、全空间视角考察与认识历史的教学 ， 从而提高学生的历史认知水平 。 同时要加强学生的综合输出能力训练 ， 强化学生在新材料新情景背景下综合化、自主化运用历史术语答案的能力 。
此外 ， 强化对新题型的训练 ， 如组合选择题、不同类型开放性试题 。
化学
避免盲目刷题 ， 规范答题书写
“化学试题以课程标准为依据 ， 重点考查学科基础知识和主干知识 。 通过真实情景 ， 考查了学生解决实际问题的能力 ， 践行核心素养 。 ”重庆外国语学校化学教师何佑伟分析 。
后期复习中 ， 何佑伟建议注重以下几点：一是紧扣课程标准 ， 重视回扣教材 。 理解教材中的基本概念、规律、原理 ， 熟练掌握教材出现的实验模型和典型习题 。 二是进行专题复习 ， 建立思维模型 。 如陌生方程式的书写、有机物参与的电极反应方程式的书写等 。 三是精做高考真题 ， 避免“题海”战术 。 以往年真题为素材 ， 仔细揣摩其与课程标准的对应关系 ， 避免盲目刷题 。 四是适当定时练习 ， 规范答题习惯 ， 对“套路”问题 ， 可适当进行储备 。
地理
通过“图文表”的深入解读考查学生综合思维
重庆一中地理教师吴文成称 ， 本次试题通过全面的“图、文、表”素材引导考生进行综合思维应用、考查考生学科综合方法和综合能力 。
在接下来的复习中 ， 吴文成建议：要关注具体的地方地理现实 ， 结合时政热点 ， 以具体的案例来承载学科的高远立意 。 要构建起跨知识点、跨章节、跨册、跨版本的完整知识结构体系 ， 做到无死角和盲点 。 还要根据《新课标》和《地理教材》全体系梳理各个知识点 ， 在一定量的试题训练过程中 ， 总结地理试题的命题规律（如方向、技法、设问等） ， 提高应考能力（获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题） 。分页标题#e#
思想政治
培养高阶思维能力 ， 养成解题反思习惯
重庆一中思想政治教师王刚认为 ， 考生在复习备考过程中 ， 首先要善于透过现象把握内在本质联系 ， 在试题训练中探究答题思路和答案逻辑 ， 有的放矢地进行专项突破 。 其次 ， 要养成解题反思习惯 ， 通过反思达到领会知识、畅通思路、提高悟性、突破创新的高阶思维目标 。 此外 ， 要进一步明确答题的几个关键过程：输入—加工—输出 ， 即运用学科知识和学科思维获取材料有效信息；结合设问 ， 调用学科知识和学科思维对材料进行整合加工；运用学科术语对答案进行阐述 。
生物
以核心概念为中心 ， 构建基础知识网
“此次试卷突出了主干基础知识理解层面的考查 ， 强调实验技能的考查力度 。 ”对于接下来的复习备考 ， 重庆外国语学校生物教师季涛建议 ， 要以核心概念为中心 ， 构建综合知识网络 ， 重视概念、基本原理的理解和阐述 。 还要从基本规律入手 ， 培养综合思维 ， 在高中生物学中 ， 体现得比较多的基本规律是“统一规律”：生物体的结构与功能相统一、局部与整体相统一、微观与宏观相统一等 。 三是从热点话题入手 ， 提高迁移知识的能力 。 在近年的高考试题中 ， 关于热点问题屡见不鲜 ， 这类题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容 ， 同时更是考查如何综合运用已有知识解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力 。
来源：自主选拔在线
本文内容来源：新浪教育
责任编辑：赵妤初

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