回流儿童，漂泊的童年如何更好安放( 二 ) 光明图片光明图片寒假结束后

对于影响学生成长最重要外部变量的教师，也并没有给予这一特殊群体过多的关注与导引。 “现在的老师没有之前老师教得有趣，上课只是在不停地讲题做题。我也不知道该怎么样去交朋友。 ”晴晴告诉采访人员，她曾经试着向老师求助，可得来的只有四个字“安心学习” ，此后再有委屈她也只能“憋在心里” 。
采访人员也了解到，针对上海回流的孩子，一些安徽的民办学校采用了礼聘上海教师、编写针对性教材等方式解决其学业衔接题目。但并非每所学校的校长和老师都能够采取这一办法，在心理关怀上也并没有给予过多支撑。
防止在漂泊中走向极端，根本之策在于打破政策障碍
双向的活动过程暗含着城市和农村两个环境的“双重排斥” ，要防止这种社会化过程对回流儿童的影响。
采访中，多位学者表示，一旦活动儿童回到老家，所造成的负面效应并不会天然缓解，必需进行适当干涉干与。
宋映泉和他的研究团队总结了当前回流儿童群体的三个特征：规模越来越大、年纪越来越小、看待社会的视角也越来越带有成人式的“早熟”；“在我们的访谈里，有孩子将能不能留在大城市读书归咎于有没有钱，有钱就能买房或者长期租房，就能留下；没钱就只能回老家。 ”
而在他以往对活动儿童的研究中，一些孩子还会在活动的状态中走向极端。他夸大， “双向的活动过程暗含着城市和农村两个环境的‘双重排斥’ ，这会影响回流儿童自身人力资本的积累，也必需警醒这种社会化过程对他们的长远影响。 ”
“这是一个复杂的社会题目，还涉及家庭教育、学校教育、生活环境等诸多因素。 ”在我们发起的网络调查中，有网友如斯留言。
首都经济贸易大学学者黎煦则与合作者在一篇题为《回流对贫困地区农村儿童认知能力的影响》的论文中指出，儿童在无法获得情感支持与慰藉的情况下，更可能把自己的情绪与感触感染隐藏起来；有些学生甚至会把遭受欺凌归由于自我题目，有的则会把它看作同伴如何看待自己的一个负面信息，并将这一负面信息整合到自我概念中，从而引发抑郁、焦急、社会退缩和低自尊等一系列心理健康题目和社会题目。
“回流儿童题目的产生有着深刻的轨制原因。解决回流儿童的题目，根本之策在于逐步打破活动儿童在城市就读和升学的障碍，促使他们在城市就读和升学，从而避免成为回流儿童。 ”宋映泉以为，现有户籍制度改革和异地中高考制度在特大城市难有根本突破，是导致大量回流儿童的症结；回流儿童题目假如被长期忽视，不仅造成这个群体和他们家庭的损失，而且我们整个社会都可能会付出巨大代价。（本报采访人员邓晖部门采访者为化名）