在日食的基础上进行月食成因的分析 ， 主要以学生独立为主 。
因为课堂时间有限 ， 预设将实验移入课外 。
word资料可编辑 试题试卷 参考学习 4、交流 5、出示示意图： （1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？ （2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？ 6、播放月食成因（日月食和掩星 总结收获 ， 课外延伸 1、对日食和月食现象你还有什么问题吗？（每个月都有农历初一 ， 为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？） 2、学生互相解惑后 ， 再播放日月 。

13、食和掩星片断 ， 解开学生部分疑惑 3、日食和月食都是非常奇妙的自然现象 ， 自古以来就吸引着人们去研究 ， 我国早在3000课外延伸是让学生养成课后继续探究的习惯 ， 关于日食和月食还有很多值得学生课外研究和相关资料查询 ， 我们布置的这些课外探究可以让学生做到 ， 也能进行检查word资料可编辑 试题试卷 参考学习 年前就有观测日食的记载 ， 这是世界上有关日食的最早记录 。
（图片和简介：让天文官丢了脑袋的仲康日食：最早是尚书记载的发生在公元前1961年10月26日的一次日食 。
我国诗经小雅中所记载的“彼月而食 ， 则维其常” ， 是指发生在公元前776年的月食 。
这是世界最早的月食记录 ， 比外国早55年 。
） 对日月食 ， 我们还有很多的疑问 ， 课后让我们一起搜集资料 ， 解决自己提出的问题 。
并且去找找今年在我国可以看见的日食和月食发生的日期 ， 找个时间一起交流一下 。
和反馈 ， 并引发学生进一步观测的兴趣 。
八、板书设计 word资料可编辑 试题试卷 参考学习 。

来源：(未知)

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标题：科学|科学教育科学六年级下册日食与月食教学设计( 三 )