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高三开学后的第一个周末 ， 有学生跟我请假：“老师 ， 我要回家调整” 。 我问他 ， 请假可以 ， 但是需要告诉我怎么调整 。 然后 ， 这名同学告诉我他为什么要请假在家调整 ， 和怎么调整 。 听完他的解释 ， 我决定“放行” 。
高三后期 ， 班里每一个学生都在努力 ， 但是更多的学生 ， 其实处于一种“伪勤奋”状态 ， 这种状态 ， 这种努力 ， 其实效果不一定明显 ， 甚至可以说没有效果 ， 但是多数学生都在持续 ， 为什么？因为“焦虑” 。

这种焦虑 ， 首先体现在学生身上 。 每天老师布置多少作业 ， 学生就去做做多少作业 ， 至于做作业的目的是什么 ， 他们不知道 ， 也不愿意去想 ， 因为别人都在做作业 ， 自己如果不做 ， 就感觉“吃亏”了 ， 就感觉自己要落后 。
其实 ， 老师也是如此！我们不断给学生布置作业 ， 但是布置作业的目的是什么？通过作业反馈出学生的问题了吗？我们的讲解 ， 有没有解决学生的问题？其实 ， 这都是未知数！但是 ， 老师还是在不断布置作业 ， 因为学生如果没有题做 ， 老师心里也会发慌 ， 也会焦虑 。

高三后期 ， 学生有做不完的题目！其实 ， 对于多数学生而言 ， 是做不完的 ， 这让很多学生产生了挫败感 。 在高三后期 ， 多数学生其实都在浑浑噩噩地学习 ， 只有两类学生 ， 能够经过复习 ， 切实提升自己的水平 。
第一类 ， 成绩优秀的尖子生
高三复习 ， 一般是强者越强 ， 弱者越弱 ， 这种复习 ， 不一定能弥补学生之间的差距 。 成绩好的学生 ， 通过复习 ， 发现了自己的问题 ， 然后能弥补自己的问题 ， 从而让自己的成就更加优秀；而很多成绩差的学生 ， 每天忙着应付作业 ， 根本就不知道自己哪里不好 ， 也就根本不知道从哪里下手去弥补自己的不足了 。

成绩好的学生 ， 一般会跟着老师的复习思路 ， 但是绝对不会只跟着老师的思路 ， 他们属于学有余力的学生 ， 因此会有自己的“小计划” 。
比如 ， 之前我接触一个考北大的学生 ， 在跟学生交流经验的时候 ， 爆出自己的一个“秘籍” ， 数学每天用十几分钟做一道高考大题 ， 就这样 ， 当别人的学生对高考题还不熟悉时 ， 他已经做熟了近几年的高考题 ， 水平自然就高了很多 。 也许很多老师都要求学生做高考题 ， 但是什么时间做 ， 做到什么程度 ， 关键还在于学生如何落实 。
【高考|到高三才明白，有些人的努力，其实不堪一击，2类学生可“上岸”】成绩好的学生 ， 对于高考考什么 ， 怎么考 ， 自己学什么 ， 怎么学 ， 缺什么 ， 怎么补 ， 都有清晰的认识 ， 绝不是糊里糊涂学习的学生 ， 否则也不会考到650分以上 。

第二类 ， 懂得取舍的中等生
成绩好的学生 ， 毕竟是少数 ， 多数学生 ， 都是成绩平平的学生 ， 老师的作用 ， 至关重要！但是 ， 重视老师的作用 ， 并不是意味着要跟着老师亦步亦趋 ， 毕竟老师是面向整体进行教学的 ， 自己的问题 ， 还要自己清楚 。
高三的作业 ， 对于多数学生可能是做不完的 ， 如果每天都在“题海”里爬不上来 ， 这样的学生 ， 成绩也很难提高 。

所以 ， 对于中等的学生或者下游的学生 ， 也要学会取舍：
首先 ， 是对知识点的取舍 ， 要根据平时做题和老师的讲解 ， 建立起知识体系 ， 每一科都要明确知道哪些单元重要 ， 哪些知识点重要 ， 要把有限的精力 ， 用在关键的知识点上 ， 对于自己已经会的知识点 ， 或者怎么也不会的知识点 ， 或者经常不考的知识点 ， 都可以大胆舍弃 。
其次 ， 就是对试题的取舍 ， 每次做完题 ， 一定要学会总结 ， 要对试题进行“复盘” ， 看看哪些题目是自己粗心错误的 ， 哪些知识点是自己会做却没有做对的或者没有得满分的 ， 哪些题目是自己确实不会的 。

老师不讲就会的 ， 老师怎么讲也不会的题目 ， 也可以大胆舍弃 ， 把自己的时间和精力 ， 用在“高考必考 ， 一看就会 ， 一做就错”的题目上 。
也许 ， 很多人会想 ， 我舍弃那么多 ， 会不会影响自己的成绩？但是 ， 你要想清楚 ， 如果不舍弃 ， 自己能不能在最后三个月把这些问题解决？对于一般的学生 ， 什么都想做好 ， 往往什么都做不好 ， 伤其五指不如断其一指 ， 只要能在自己提分的地方 ， 真正提分 ， 一科哪怕多对一个选择题 ， 总成绩也会提升二三十分 ， 而在高三最后三个月 ， 能提升二三十分 ， 已经是非常厉害的了 。分页标题#e#
不管如何 ， 越到最后 ， 越需要“精准提分” ， 糊里糊涂的学习 ， 时间很快就过去了 ， 很难起到效果 。
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来源：(赢在高三)

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标题：高考|到高三才明白，有些人的努力，其实不堪一击，2类学生可“上岸”