五、说教学过程本课我将分两课时进行教学 ， 第一课时检查预习 ， 掌握字词 。
概括课文的主要内容 ， 学习课文第一部分 。
第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法 。
围绕本课的教学目标和教学重、难点 ， 我要说的是第二课时的设计 ， 我是这样设计教学的： （一）激发兴趣 ， 直奔主题.（5分钟)设计理念：陶行知说：“创造始于问题” ， 问题是思维的起点 ， 兴趣是求知的动力 。
1、出示桃子 。

7、、石榴、苹果的图片 ， 让学生谈谈自己的认识2、出示花生生长中的图片 ， 提问:这是什么？谁能谈谈你对它的认识？3、板书课题落花生 ， 并齐读 。
设计意图：创设情境 ， 为了营造和谐的氛围 ， 激发了学生的兴趣 。
这样的设计 ， 不仅调动了学生的学习兴趣 ， 而且以此为切入点 ， 直奔课文重点段落第十自然段的研读 ， 打破了逐段串讲的教学模式 。
（二）抓住重点、研读领悟,品味人生 。
（20分钟）根据课标的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式 。
在这一环节中,我是这样设计的：1、 自由读课文,找出姐弟们认为花生的好处的句子用“-”画出来 ， 用“=”画出父亲认为 。

8、花生好处的句子 。
2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子 。
板书： 味儿美、榨油、价钱便宜3、齐读父亲所说的话 。
思考：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?4、通过抓关键词,采用个别读 ， 小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话 ， 思考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成下面的表格 ， 使学生认识到花生最可贵的特点 ， 那就是不图虚名、默默无闻 。
板书:（最可贵：不图虚名、默默无闻）设计意图：读 ， 是语文实践活动中最重要的一环 。
教师在教学活动中 ， 不但要做到在做上教,还要做到让学生在做上学 。
让学生抓住关键词去读 ， 在读中感知 ， 在读中品味,在读中生情,在读中培养语感 。
5、分组探讨领悟父亲第二次说的话 ，体 。

9、会具有像花生一样高贵品质的人 。
（板书 最高尚： 实实在在、无私奉献）6、设疑:父亲所说的话 ， 作者领悟到了吗？引出文中作者说的话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人” 再抓住关键词“只”、“体面”、“ 要不要理解 ， 明白做人的道理人要做像花生一样不图虚名、默默奉献的人.一个成功的人 ， 受人尊敬的人 ， 首先是做对社会有用的人 ， 这是做人的根本 ， 其次才是外在的伟大、体面 。
7、学习借物喻人的写作方法.（课件出示）一组有梯度的练习题.联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质?用自己的话来说说设计意图：由浅入深地设计问题,引导学生结合课文内容 ， 联系生活实际对课文的重 。

10、点难点内容深入透彻地理解,学懂文章 ， 学习做人 。
(三）、当堂讨论,各抒己见（6分钟）为了更好地突破教学中的难点 ， 也避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解,我设计了一次讨论讨论： “在现代社会 ， 你想做落花生那样的人 ， 还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论,各抒己见 ， 实话实说 。
设计意图：通过讨论让学生明白在现代社会 ， 既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人,也需要像桃子、苹果、石榴那样外表美丽、敢于展现自我的人 。
以此尊重学生人格,张扬学生个性 ， 帮助学生树立正确的人生观 。
（四）布置作业 ， 课外延伸（6分钟)针对学生语文能力有差异的客观实际 ， 我重视 。

【最新|(最新整理)最新落花生说课稿】11、找准每类学生的“最近发展区” ， 在教学的最后 ， 设计了一组开放式作业 。
（课件出示）请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成 。
实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神 ， 它以学生为主体 ， 将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由 。
六、说板书设计（3分钟）板书是课堂教学的一种重要辅助手段,好的板书 ， 它是文章结构的简缩 。
通过板书 ， 使学生能鲜明地对比 ， 加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果.15、落花生好处多：味儿美、榨油、价钱便宜 最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛) （物）（借物喻人)最高尚： 实实在在、无私奉献（清洁工、老师） (人）以上 ， 我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明 ， 我的说课到此结束 ， 如有不足 ， 请各位老师指正 ， 谢谢各位评委老师 。

来源：(未知)

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标题：最新|(最新整理)最新落花生说课稿( 二 )