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第 7 页 共 7 页落花生说课稿各位评委、各位老师 ， 大家上午好!今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课落花生 。

2、 ， 我将从教材解析,教学目标 ， 学情分析 ， 教法学法,教学过程 ， 板书设计六个方面来进行展示 。
一、 说教材落花生是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文 ， 是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章 。
本单元学习的主题是生活中的启示 ， 本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强 ， 语言质朴简洁 ， 含义深刻,所以 ， 学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响,因此对本课文的学习是相当重要的.课文着重讲了一家人过花生收获节的情况.通过谈论花生的好处 ， 借物喻人 ， 说明人要做有用的人 ， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人 。
课文按事情发展的顺序,写了种花生 ， 收花生、吃花生、议花生四部分内容 。

3、.恰当巧妙地详略安排 ， 更好地突出了作者的写作意图 。
二、说教学目标根据本课的内容及特点,学生的情况 ， 紧紧围绕本单元的训练重点 ， 确定以下教学目标： 1. 能分角色朗读课文 ， 背诵课文的重点句 。
2理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法 ， 能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写 。
3学习花生不求虚名、默默奉献的品格 ， 懂得“人要做有用的人 ， 不要做只讲体面 ， 而对别人没有好处的人”的道理 。
基于以上教学目标 ， 我确定了本课的教学重难点：教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理 。
教学难点：文章表达上详略分明 ， 以物喻人的特点 。
三 。

4、、说学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流 。
他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特 ， 对生活有所体验与感悟 ， 思想也开始向成熟发展 ， 正是引导他们明事理、辨是非,提高语文能力 ， 培养人文素养的关键期 。
他们具有一些学习能力 ， 更需要教师的进一步引导 ， 关注每名学生的个性体验.用文本为学生架起通向生活的一道桥梁 ， 让学生在学习中生活 ， 生活中学习 。
四、说教法学法本课通过采用借物喻人的写法 ， 让学生对课文中花生品格的学习 ， 使学生深刻认识到什么是有用的人 ， 什么是只讲体面而对别人没有用的人 。
所以教学这篇课文 ， 我采用多种新颖的教学方法 。
主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法 。
使用情景教学 。

5、法是因为课文采用到借物喻人的写法 。
为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识 ， 我特意采用这一教学方法 。
这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣 。
使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文 ， 对文中的重点、难点教师要讲解 ， 这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容 ， 便于发挥教师的主导作用 。
使用谈话法 ， 在这一问一答的形式下 ， 引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点 。
利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性 。
培养学生的思维能力和口头表达能力 。
使用启发式教学法 ， 是确定小学语文教学方法的指导思想 ， 教师对文中的问题给人以点拨指点,指导学生学习 ， 培养他们的独立思考能力和探索能力 。
为调动全 。

6、体学生直接参与学习全过程起到重要作用 。
学生通过“以读为主 ， 读中感悟”的学习方式 ， 读、思、议结合 ， 用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点 。
让学生在读中积累语言 ， 感悟语言 ， 体验情感 ， 用读来表达感受 ， 交流感受 。

来源：(未知)

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