在整合中将这部分内容删掉 。
同时将原电子商务概论中的计算机网络的商务应用融合到网络技术应用中 ， 并根据社会的需要增加了windowsXX。

12、server的常用操作部分内容 ， 可使学生通过学习 ， 在掌握windowsXX server的常用操作的实践操作 。
删除了简单枯燥的计算机网络理论的介绍 。
通过这两门课程的整合 ， 有如下收获 。
（1）在保证了必需的内容的同时 ， 把一些重复的教学内容合并 ， 删繁就简 ， 更新教学内容 ， 用新的方法和新的理念重新组合知识；（2）增加了实践环节 ， 尤其增加了电子商务技术的实际应用和网络技术中windowsXX server的常用操作应用知识；（3）提高了学生的兴趣 ， 扩大了学生的知识面和应用面 。
课程结构的优化整合课程结构改革实质就是要优化课程结构 ， 获得课程一种理想的生存状态 ， 展现强有力的课程功能 。
但优化的标准、优化的突破口、 。

13、怎么优化一直是历次课程结构改革的迷茫之处 。
要优化课程结构 ， 就是要使其往好的方面发展 ， 但好在哪呢？用什么确定好的标准呢？可用两个方面来概括一是课程的有序性和序变能力 。
课程结构有序性就是让课程要素之间搭配得更加合理 ， 提高教育的效率 ， 充分发挥育人价值 。
课程结构是在开放的环境中受到来自社会、个人要求的影响 ， 能否及时作出反应 ， 充分地满足其要求 ， 表现为课程结构的序变能力 。
这些是一个好的形式结构标准 。
在电子商务专业的课程设置中 ， 我们多次邀请计算机系和基础部的教师参加计划调整的讨论 ， 对课程的开设的先后顺序进行认真的分析和研究 。
对于部分课程的开设学期和课时进行了微调；二是课程结构的合目的性 ， 即从实质结构的分析入 。

14、手研究是否符合育人目标 。
我国高职院校的课程大多借鉴大学本科的课程 ， 而大学本科课程是学习前苏联的结果 ， 它与专才教育相联系 ， 形成了结构严密的体系 。
按课程层次分 ， 可分为基础课、专业基础课、专业课三种 。
长期以来在课程编排上 ， 都采取了“基础课一专业基础课一专业课”的“三段式”线形模式 。
这种模式重视专业素质的培养 ， 忽视了综合素质的提高 ， 已不能很好地适应社会发展、学科渗透对复合型人才的要求 。
在改变这种固定的课程设置模式上 ， 我院作了改革的尝试 。
根据教字XX2号文件教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 ， 我院在电子商务专业进行了教学计划的修订 ， 主要是对课程结构进行优化整合 ， 确立了模块化教学 。
将教学计划分为基本素质模块、专业能力与素质模块和个性化发展模块三个部分 ， 结合电子商务特色和全国助理电子商务师考试的要求 ， 将专业能力与素质模块分为专业基础模块、网络应用模块、网络营销模块、电子支付与物流模块和操作模块等五个模块 。
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来源：(未知)

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标题：2021|2021年某高校电子商务专业两类课程整合的阶段性总结( 三 )