1、精选word文档 下载可编辑随着现代教学技术的广泛应用 ， 传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的改变 ， 那种因循守旧的教学模式将被彻底打破 ， 鉴于此 ， 我校电子商务专业（以下简称电子商务专业）的教学改革将列入教学工作重点 。
XX 年 ， 我校电子商务专业通过了省教育厅电子商务专业教改遴选 ， 并于当年顺利通过了省教育厅教改专家组检查 ， 同时正式确定为教改试点专业 。
两年来 ， 电子商务专业在教学改革中做出了许多工作 ， 其中成绩突出的要属电子商务专业课程内容的改革 ， 除增加新的课程以外 ， 更主要的是将一些课程的内容重新整合 ， 形成一些特色鲜明的课程 ， 效果较好 。
现主要对电子商务专业教改中两类课程内容的整合谈谈电子商 。

2、务专业课程整合的实践过程 。
一、准确理解、充分认识、转变观念 ， 进行课程改革的大讨论所谓“整合” ， 就是强调系统的整体协调 ， 发挥综合优势 ， 这是以马克思主义的认识论和现代科学的系统论为依据的 。
而“课程整合”译自英文“curriculum integration” ， 也有人译为“课程统合”、“课程综合化” ， 是指将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容 ， 通过新的组合方式进行整理与合并 ， 使相关课程（环节）能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的新型课程环节 ， 做到优势集成 ， 亮点聚合 ， 以发挥其综合优势 。
实施课程整合的实质 ， 在于强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力 。
目前我国各高职院校电 。

3、子商务专业的课程门类过多 ， 内容交叉重复 ， 缺乏整体优化 ， 既造成了学生课业负担过重 ， 又有碍于学生综合能力的培养 ， 不利于形成完整的知识结构 。
但课程整合不是简单地增加学科“课程” ， 以叠加方式扩大学生的知识面 ， 即把课程整合看作是“课程拼盘” 。
为此 ， 通过课程整合 ， 可以淡化每门学科之间的界线 ， 强调学科之间的相互衔接以及科学和社会系统的联系 。
改变按学科的逻辑来组织课程内容的做法 ， 强调以学习者经验、社会需要和问题为核心进行课程整合 。
在高职院校普遍重视学科建设的今天 ， 加大课程整合的研究及实施力度很有其现实意义 。
因为课程整合代表了当代课程改革的趋势 ， 反映了人类知识发展综合化对课程的要求 ， 也反映了全面发展教育和21世 。

【2021|2021年某高校电子商务专业两类课程整合的阶段性总结】4、纪人才素质的要求 。
任何一个领域的改革都会受到旧有观念和势力的自然排斥 ， 实施课程整合遇到的最大障碍来自“学科本位” 。
很多教师的教学观念还停留在传统的分科教学阶段 ， 老一套的东西早已在其头脑中根深蒂固 ， 各学科教师之间往往是“泾渭分明 ， 各司其职” ， 教师只关注本学科内部体系的优化和教学质量的提高 ， 很少关注学科之间教学内容的相互交叉、衔接和沟通 ， 对学科之间综合的、整体作用的发挥重视不够 。
据此 ， 为推进课程整合的改革 ， 首先要做的工作便是要求教师淡化“学科本位”意识 ， 打破系科界线 ， 有意识地加强本学科与相关学科的联系 ， 由以往各门学科的“独自作战”转向学科之间互相协作的“立体作战” 。
在实施课程整合的起步阶段 ， 我们教 。

5、研室进行了多次关于课程改革的讨论 ， 比如说 ， “电子商务专业的学生应具备什么样的知识、能力、素质”、“电子商务概论应掌握哪些计算机网络知识”等问题 。
我们要教给学生的 ， 就应该是“最重要而且学生能够学到”的知识 。
经过大家的集思广益 ， 就此类问题达成共识是不难的 。
经过反复讨论和研究 ， 高职院校建立一套整合的课程体系并不难 ， 而这种课程体系还要随着课程改革的发展不断进行更新 ， 因为“整合”是一个过程 ， 而非一劳永逸的结果 。
另外 ， 科学的、理想的、全面的课程整合一时难以达成 ， 是否可以先降低一些要求？是否可以首先进行局部的整合？假若这样做可行的话 ， 我们可以积累经验 ， 为实现理想的课程整合打基础 。
二、围绕人才培养模式 ， 调整课 。

6、程设置 ， 进行课程整合实践课程设置是指根据特定的教育培养目标、组织和编排课程的系统化过程 ， 它受一定的教育目的与教育价值观的决定和制约 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0318/0021708084.html

标题：2021|2021年某高校电子商务专业两类课程整合的阶段性总结