7、19,思考与建议,增强对教材功能的认识 ， 要理解研究编者的意图 ， 从而如何正确使用教材教； 从接手之日狠抓良好的学习习惯培养 ， 为学生继续发展学习奠定基础； 加强习作教学 ， “具体明确、文通字顺”这一目标的达成上要下功夫,教师教的方面,20,从学生答题情况看学与教方面的问题,识字写字方面： 积累与运用方面： 阅读与理解感悟方面： 习作与表达方面： 年段课程之间的衔接方面,21,学习目的不同： 教课文：获得知识；牢记知识；准备考试； 教阅读：获得乐趣 ， 解决生活问题； 教学方法不同： 教课文：教师主导性强； 教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习；发展学生自学的能力,教课文与教阅读有什么不一样,教孩子认识什么是自行车和教孩子学会怎么骑自行车有什么不同,22,改编做题单一式阅读 ， 引导学生体验真正的阅读 ； 培养学生独立阅读能力 ， 关注阅读策略 ； 扩充学生的阅读量及范围 。
一册教材的课文数量绝对不够 ， 我们需要10篇文章、100篇文章,以阅读策略为主的阅读教学 ， 重点关注,23,让老师静下心来教书 ，让语文教学成为孩子们喜乐之事,加强校本教研 ， 多给老师些时间 ， 研究教材 ， 参与教研活动 ， 着力提高教师专业素养； 加强语文实践 ， 扩大视野 ， 增加师生文化积累； 加强资源共享 ， 促进同年级同科教育均衡发展,教学管理方面的建议,24,不对的地方敬请批评指正,谢谢倾听,25 。

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标题：语文|语文质量分析( 二 )