7、能力得到了提高（三）说“会”学法促进学习能力的培养实施素质教育的关键是教给学生学习的方法和策略使学生实现由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃因此教师在考虑如何教的同时也要考虑如何指导学生学学生掌握了学习的方法学习数学的能力提高了学习积极性也增强了在教学中一是要加强学习方法的指导和学习习惯的培养； 二是要加强思维方法的引导让学生逐步掌握正确的思维方法培养与发展他们的思维能力如面积概念的建立就应着重培养学生抽象概括的能力教学时要让学生摸一摸文具盒盖的面、 数学课本的封面比一比文具盒盖的面和课本封面的大小抽象出物体表面有大有校紧接着在投影板上将四条线段围成一个图形再将另外四条长一些线段围成一个图形让学 。

8、生判断两个平面图形的大小（学生难以判断）教师再将大小相等的方格覆盖在图形上让学生观察数一数方格有多少个在此基础上抽象出围成的平面图形有大小之分进而引导学生概括出什么叫面积让学生在参与的过程中学到并掌握一定的数学思维方法（四）说“清”教学程序促进教学效率的提高说课的一个重要特点是要说清楚理论根据即不仅要说出怎样教更要说出这样教的理由因此说课者设计每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则从而保证课堂教学设计的科学性以达到优化教学的目的例如“异分母分数加法法则”的教学程序设计如下：（1）计算1/2 1/3 （揭示课题）；（ 2）复习同分母分数的加法法则；（3）将异分母分数与同分母分数进行比较分析两 。

【数学|数学说课与优化教学的说课稿】9、者的区别及联系；（ 4）引导学生将 1/2 、1/3 化为分数单位相同的分数即通分在对上述教学程序说“理”时不能停留在就事论事的说明上应把自己的设想提高到理论的高度本课通过这样一个问题引入新课能使学生的思维很快处于兴奋状态这样一方面可缩短组织教学的时间引导学生积极思维另一方面让学生带着问题复习旧知识以利于培养学生的探索性思维能力、 激发学生的求知欲在探索过程中引导学生将异分母分数与同分母分数进行比较使学生了解分母不同就是分数单位不同不同单位的数不能直接相加因此必须先把它们化成相同单位的数也就是化成同分母分数才能相加即先通分后相加这样学生在问题复习比较转化的过程中既掌握限异分母分数的加法法则又发展了思维能力同时还向学生渗透了化归思想这样的说课既有教学程序的展示又有理论根据课说得有理有据说课之后再由听者进行评议指出不足及改进之处既为上好课提高课堂教学效率提供了可靠的保障也达到了相互交流共同提高的目的说课实为一种很好的教研形式 。

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标题：数学|数学说课与优化教学的说课稿( 二 )