1、数学说课与优化教学的说课稿课堂教学是落实素质教育的主渠道近年来我们除了继续抓好优质课评癣评课等教学活动外还在教师中增加了“说课”这项新内容实践证明说课活动不受时间、 空间、人数的限制简便易行具有较强的参与性与合作性能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾目前这种形式已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、 落实素质教育的有效途径一、说课的具体内容与要求所谓“说课”即授课教师在备课的基础上结合有关教育教学理论就一节课或一个单元（章节）或一个知识点说教材、说教法、说学法、说教学程序数学说课内容主要有四个方面：1 说教材说课者要对教材进行分析要说出所教知识在整个学科知识体系中或小学阶段本年级、 。

2、 本册书、本单元中所处的位置和作用教材编写的意图前后知识的相互联系教学目的、要求、重点、难点及关键课时安排等2 说教法说课者要说出教学内容以种教学方法为主采用些教学手段及其理论根据一般来说任何一节课都是多种教学方法的综合运用不管以种教法为主采用什么教学手段都是根据教材和学生实际、 结合学校的设备条件以及教师本人特长而定的要注重实效3 说学法说课者要说出通过教学内容教给学生什么样的学习方法培养学生些能力如何调动学生积极思维怎样激发后进生学习兴趣使学生既学会知识又掌握学习方法4 说教学程序说课者要说出所授内容的教学思路、课堂结构、板书设计所谓教学思路即打算怎样教分几步完成每步怎样做以及为什么这样教 。

3、理论根据教学思路没有固定的模式但一定要符合教学大纲的要求可根据不同教材、 不同年级学生特点和教师的教学风格设计对于板书则要说出板书设计的意图二、开展说课活动是优化课堂教学的有效途径上述“四说”之中蕴含着教育思想、教育观点、教育原则、教学方法因此要想使说课说得明白、 说得有理有据教师必须深钻教材研究教学方法和学法说课是对教学蓝图的分析、论证其根本目的是为了上好课可见说课尽管是教师的切磋琢磨但目的是为了优化课堂教学提高教学效率促进素质教育的落实数学说课与优化教学 , 标签：五年级数学说课稿 , 小学数学说课稿 ,（一）说“准”教材促进“三基”教学抓好基础知识教学和基本技能、基本思维方法的培养是素质 。

4、教育在小学教学上最主要的要求实践表明说“准”教材能促进“三基”教学而要说“准”就必须深钻教材首先要切实把握好一节课的教学目的要求对于任何一节课确定教学目的要求都是十分重要的因为它指出了教学的主攻方向规定一整节课教学活动的归宿确定教学目的要求一要全面、 二要具体、三要恰当所谓全面即不仅要有对知识的要求也应当有对能力的要求； 不仅要有对智育的要求也应当结合教学内容有对思想品德的要求所谓具体即指在 40 分钟里能够具体实现的所谓恰当即指要求的程度要符合教学大纲的要求及学生的实际过高过低都是不科学的其次要根据知识之间的内在联系找准新旧知识的连接点数学新旧知识间有密切的联系新知识一般都是在旧知识的基础上 。

5、引伸发展起来的所以在深钻教材时要找好新旧知识的衔接点和生长点从学生最近发展区创设最佳的问题情境要很好地运用旧知识和已有的概念已知概念是由形象思维向抽象思维转化的决定性催化剂比如要讲异分母分数加减法可先安排同分母分数加减法复习题让学生说出同分母分数加减法的法则及算理然后出几组通分的题让学生通分接着就可以出现 3/4+2/5 一题让学生讨论与复习的题有什么不同应该怎样计算学生利用旧有知识运用迁移规律进入学习新知识的阶段（二）说“明”教法促进思维能力的培养要说明教法就得研究教法优化教法一般来说选择适当的教学方法要做到“四要”：一要有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力； 二要重视激发学生的学习动机 。

6、；三要遵循认识规律启发学生思考； 四要注意适应面向全体和因材施教的不同需要比如关于长方形面积计算公式的教学有三种教法教法一教师直接告诉学生长方形的面积计算公式：长方形的面积长 X 宽教法二列表发现规律教法三将一个长方形分成若干个面积单位让学生“数”预计会出现三种数法：逐个数；按行（列）数；先数后乘在此基础上教师擦去小方格而量长和宽比较上面三种教法教法三是一种较优的教学方法教法一是只教结论不教过程；教法二虽有分析过程但以数据为基础没有“面积”的直观图形：而教法三则采用数形结合的方法借助于面积单位让学生通过“数”发现规律这种教法是让学生经历由直接计量到间接计量的过程在寻求公式的过程中学生的抽象思维 。

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标题：数学|数学说课与优化教学的说课稿