1、赏识学困生的优点案例描述：昨天接到通知 ， 本周三骨干教师引领课要在大会议室上 。
我最为难的是六年级的学生上课不愿意举手 ， 回答问题时声音极小 ， 所以这几天的数学课上我就有意训练学生回答问题时声音响亮 ， 回答问题要完整 。
虽然每个问题都很简单 ， 学生回答的准确性也较高 ， 可就是声音小 。
正在我“启而不发”强压怒火时 ， 我的目光落在了他胖乎乎的圆脸上（班级的学困生韩世民） 。
“韩世民 ， 我们大家最喜欢你的声音了 ， 你给我们来一句呗！”他慢慢地站起来 ， 看着他那害羞的样子 ， 我说：“你给我们读一遍题目要求吧！”虽然读得结结巴巴 ， 但声音很洪亮 ， 同学们也报以热烈的掌声 。
“小韩 ， 咱们来个约定 ， 如果上课时哪个问题你会 ， 你就举手 ， 老师一定 。

2、叫你回答 。
不管你答的对与错 ， 只要声音洪亮就行 。
行吗？”“行吧 。
”看着他那腼腆的样子 ， 我相信这个约定会实现的 。
今天 ， 我们提前十分钟来到了大会议室 ， 我一边忙着调试课件 ， 一边安排学生预习“式与方程的整理和复习” 。
调试完课件后 ， 我巡查学生的预习情况 。
这时我看见韩世民正在做书后的“做一做”习题 ， 我仔细一瞧 ， 除了“3个a相加的和”连到了“a+3”之外 ， 其余全部准确 。
我抑制着内心的高兴 ， 用手摸了一下他的脑袋 。
“老师 ， 对吗？”“挺好的 ， 再看一下这道题 。
”他马上改了过来 ， “现在对吗？”我又微笑着用手摸了一下他的脑袋 ， 点点头,他便开始做练习中的习题了 。
看着他的认真劲 ， 我更加相信这个约定一定会实现 。
上课了 。
复习完用 。

【赏识|赏识学困生的优点】3、字母表示数了 。
做题了 。
做到那道“做一做”了 ， 我终于看到了他高举着胖乎乎的小手 。
“回答准确 ， 声音洪亮” ， 我情不自禁地伸出了右手与他击掌 。
课后 ， 我看到了他的数学日记 。
“今天我们在大会议室上了一节公开课 。
后面有很多老师 ， 我好紧张 ， 老师要叫到我 ， 我答不上来就完了 ， 就太掉链子了 。
心里一直想着别叫我 ， 别叫我 。
突然 ， 从老师嘴里说出了韩世民三个字 。
我赶紧站起来 ， 一下说出了答案 。
教室里响起了雷鸣般的掌声 ， 老师还跟我击了掌 ， 准确 ， 流利 ， 声音洪亮 。
请坐当时我心里都乐开了花 ， 太高兴了 。
”反思：美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识 。
”他还发现 ， 一个没有受过激励的人仅能发挥其水平 。

4、的20%-30% ， 而当他受到激励后 ， 其水平能够发挥80%-90% 。
由此可见 ， 赏识教育对学困生的转化是何等重要 。
今天的这节课 ， 更让我深深的理解到赏识教育的重要性啊！教师要学会善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力 。
1.善于赏识学困生身上的闪光点 。
闪光点也就是优点 ， 人人都有优点 ， 学困生也不例外 。
“赞扬学生极其微小的进步 ， 比嘲笑其显著的劣迹高明 。
”所以教师要善于发现学生的闪光点 ， 发展他们的积极因素 。
从这个点入手 ， 能够激起学生学习的斗志 ， 鼓足学生前进的勇气 ， 从而达到转化学困生的目的 。
2.善于用赏识性评语 ， 增强学困生的自信 。
评语是对学生实行评价的重要一环 ， 也是实现师 。

5、生情感交流的重要方式之一 。
在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语 ， 从而使每一个学生都感到自信 ， 受到激励 。
3.善于用赏识教育增强集体学习的凝聚力 。
凝聚力是一个团队所具有的奋发向上的精神 ， 一个班级也是这样 ， 没有班级体的凝聚力 ， 学生学习态度不积极 ， 学生学习氛围不浓厚 ， 那样就会导致好学生不优秀 ， 学困生没了集体观点如果教师能理解到赏识的作用 ， 平等对待班级的每一个学生 ， 厚爱班级的学困生 ， 这个班集体就会发挥其正能量 。
教师一个鼓励的眼神 ， 一句赏识的话语 ， 一种关爱的手势都能唤起班级学生积极向上的力量 ， 特别是学困生的自信心就会得到增强 ， 集体的凝聚力也会在这不知不觉的赏识中得到升华 。
赏识源于发自内心对 。

6、学生的钟爱 ， 对教育事业的挚爱 。

来源：(未知)

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标题：赏识|赏识学困生的优点