1、教学设计初稿 基本信息年 级三年级(上)教学形式新授教 师单 位课题名称长方形、正方形的周长学情分析 长方形、正方形周长是在学生理解了长方形、正方形各部分名称和特征 ， 理解了周长概念 ， 掌握了简单的测量方法的基础上实行教学的 。
在周长的理解教学中 ， 学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的理解 ， 不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻 ， 为本节课的教学带来一些阻力 ， 能够通过旧知复习来排除 。
让学生经历探索过程 ， 实行猜想验证 ， 通过归纳总结 ， 概括出长方形、正方形的周长公式 ， 体会数学的简洁性和抽象性 。
教材分析长方形、正方形周长是在学生理解了长方形、正方形各部分名称和特征 ， 理解了周长概念 ， 掌握了简单的测量方法的基 。

2、础上实行教学的 。
在周长的理解教学中 ， 学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的理解 ， 不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻 ， 为本节课的教学带来一些阻力 ， 能够通过旧知复习来排除 。
让学生经历探索过程 ， 实行猜想验证 ， 通过归纳总结 ， 概括出长方形、正方形的周长公式 ， 体会数学的简洁性和抽象性 。
教学目标1.让学生探索长方形、正方形的周长计算公式 ， 并能熟练地计算长方形、正方形的周长 。
2.让学生学会解决相关长方形、正方形周长计算的简单实际问题 。
3.培养学生的观察比较、分析推理水平和空间想象力 。
4.使学生经历探索活动 ， 实行归纳 ， 概括出长方形、正方形周长的计算公式 。
5.让学生体会数学与日常生活的密切联系 ， 初步了解数 。

3、学的价值,发现日常生活中的数学现象 ， 并有探究的欲望 。
教学重难点重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式 ， 能熟练地计算长方形、正方形的周长 。
难点：让学生学会解决相关长方形、正方形周长计算的简单实际问题 。
教学策略：1、信息技术手段的使用 2、教学重难点的通过学生小组交流、自主探究获得新知 。
教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图（一）旧知复习 ， 相机导入（2） 自主探究 ， 发现新知（3） 实践应用 ， 综合提升（四）全课总结 ， 学生质疑回忆旧知（1）我们已经学习了“周长” ， 谁能使用教室里黑板的表面 ， 说一说什么是周长？ 指名说一说 ， 其他同学认真观察并倾听 。
让其他同学看清从哪开始 ， 绕边一周 ， 回到起点 。

4、 ， 头尾相接 ， 手指要紧贴黑板的边缘 。
如告诉学生不能说黑板的周长 ， 而应该说成“黑板面”的周长 。
课件出示：例4中的长方形和正方形 ， 指名用手比划出它们的周长 。
2揭示课题今天 ， 我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法 。
1操作活动（1）观察猜测看课件：如果把这个长方形和这个正方形的周长实行比较 ， 你认为是什么结果？我们认为可能出现这3种结果 ， 到底谁的猜测准确呢？我们必须要实行验证 。
比较优化 。
你觉得哪一种方法比较好？为什么？2探究活动（1）探究长方形周长测量数据 。
师课件出示新的长方形：师：计算长方形的周长 ， 需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽 ， 根据长方形对边相等的特征）观察分析 。
师 。

5、：你能根据你的观察 ， 说出这些算式分别是什么意思吗？根据学生回答 ， 用箭头表示出他们之间的联系 。
课件动态演示：复制出长方形四条边 ， 然后合并起来的过程 ， 展示学生的四种不同算法 。
在理解前三个算式的基础上 ， 让学生明确第四个算式表示的意思 。
比较优化 。
上面这几种计算方法 ， 你喜欢哪种？请说说你的理由 。
得出结论 。
长方形周长=长2+宽2 ， 长方形周长=（长+宽）2（2）探究正方形周长课件演示：将上面的长方形的长逐渐缩短 ， 变成正方形的过程 。
现在是什么图形了？让学生拿出学具中的正方形 。
你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？那只要测量它的几条边呢？请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少 。
交流汇报 。
谁来展示一下自 。

6、己的方法？自主优化 。
师：用第四种方法计算的同学请举手 。
你为什么采用这种方法计算呢？（64这种方法好 ， 因为比较简便 ， 做起来快 。
）仔细观察这四种方法 ， 他们表达的意思一样吗？1基本练习（1）完成教材第85页的做一做 。
（2）完成教材87页第1题 。
2提升练习选择 。
课件出示王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地 ， 长10米 ， 宽6米 ， 如果要围上篱笆 ， 篱笆至少要多少米？A.（106）2 B.（106）210 C.1062 D.1026“一面靠墙”“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？今天你有什么收获？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？学生回忆旧知回答问题学生的回答可能有三种情况：a.长方形的周 。

7、长长一些 ， b.正方形的周长长一些 ， c.两个图形的周长一样长 。
动手验证让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形 ， 以及验证的工具 。
先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度 ， 再同桌合作验证并做好记录 。
（3）汇报小结交流汇报 。
哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果 ， 并说说你们是用什么办法进行验证的？学生可能出现的方法有：用绳子绕图形一圈 ， 测量出绳子的长度就是图形的周长 。
把图形放在尺子上滚动一圈 ， 读出尺子所对准的刻度就是图形的周长 。
将图形放在方格纸中 ， 数一数周长有多少格就是多少厘米 。
用尺子分别量出图形每条边的长度 ， 再相加算出图形的周长是多少 。
先量再计算的方法 ， 测量起来比较快 ， 结 。

8、果比较准确 ， 使用起来更方便 。
让学生拿出学具中的长方形 ， 动手测量 。
计算周长 。
怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本上算一算 。
交流汇报 。
你用什么方法计算的 ， 谁来和大家分享一下？即时练习 。
经过探究 ， 我们已经会计算长方形的周长了 ， 在实际练习时 ， 要根据具体题目选择合适的方法 。
但无论运用哪一种方法进行计算 ， 都必须知道什么条件？(长方形的长和宽)课件出示： 学校有一个花坛 ， 长10米 ， 宽7米 ， 求花坛的周长 。
先让学生独立完成练习 ， 再和同桌交流一下 ， 你是怎样计算的？学生出现的算法可能有：6+6+6+6 ，62+62 ， （6+6）2 ， 64教师要肯定学生的想法 ， 并让学生说说每种方法表示的意思 。
引导学生观察总结出：正方形 。

9、周长边长4 。
师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？（要计算正方形的周长必须知道它们的边长 。
）温故而知新” ， 复习周长的相关知识 ， 充分唤起学生的已有学习经验 。
学生在用手比划长方形、正方形周长的同时 ， 悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁 ， 为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法 ， 做好了知识上和情感上的准备 。
通过先观察猜测 ， 再动手验证的操作活动 ， 激发学生的求知欲望 ， 提高了学生测量周长的操作技能 ， 同时培养了学生的优化意识 。
让学生通过自己的思考 ， 找到了多种解决问题的方法 ， 运用课件动态演示 ， 让学生观察不同的算法之间的内在联系 ， 经历思考与分析 ， 运用箭头图展示分析结果 ， 学生很快就明白那种计算方法最好 ， 培养学生的 。

【长方形|长方形、正方形的周长】10、优化意识 。
引导学生观察总结出：正方形周长边长4 。
师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？（要计算正方形的周长必须知道它们的边长 。
）让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题 ， 培养学生的分析思考能力 。
因为本节课刚学习了长方形和正方形的周长 ， 学生的理解还不太透彻 。
通过选择 ， 出示几个算式 ， 引领学生不断思考 ， 有助于学生思维的提升 。
另外让学生明白 ， 生活中的具体问题要具体思考 ， 找到合适的计算方法 。
让学生自己总结本节课所学知识 ， 对自己学习情况进行评价 ， 并提出自己存在的问题 ， 让学生在总结反思中 ， 不断地成长 ， 不断进步 。
板书设计长方形、正方形的周长长方形的周长=（长+宽）2正方形的周长=边长4分层作业设计1.完成教材第87页的第3题 。
2.长为10厘米 ， 宽为8厘米的长方形可以围成边长为几厘米的正方形？.单位：金凤区泾龙回民小学 姓名：剡彩霞 日期:2016、8、31 。

来源：(未知)

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标题：长方形|长方形、正方形的周长