1、WOR格式-专业学习资料-可编辑咕咚教学设计即墨区第二实验小学韩晨晨【教材分析】咕咚是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文 。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声 ， 吓得撒腿就跑 ， 其他动物也跟着逃跑 ， 只有野牛提出质疑 ， 大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音 。
这个故事告诉大家： 遇到任何事情 ， 一定要动脑筋想想或去实地看看 ， 不要盲目跟从 。
教学目标：1 认识“咕、咚”等 12个生字；会写“象、家、跟”3个字 。
2 通过图画、形声字或联系生活的方式猜字、认字 ， 把故事读正确、读流利 。
3. 初步懂得遇事要学会思考 ， 不盲目跟从 。
教学重点及难点：借助图画、形声字特点或联系生活的方式猜字 。

2、、认字 。
教学过程一、开门见山 ， 导入课题1. 同学们 ， 我们今天来学习一篇课文 ，这篇课文和之前学过的课文不太一样 大部分的字都不带拼音了 ，只有几个字有拼音 。
那遇到不认识的字我们就要大胆 地猜一猜 。
【设计意图：通过对比本课和前面学过的课文 ， 发现不同 ， 让学生初步懂得遇到不认识没有注音的字 ， 要学着猜读 。
】2. 出示课题“咕咚” ， 指名读 。
3. 引导质疑：你是怎么猜的？【预设：根据右半部分猜的；生活中听过这个声音】4. 再猜一猜这个词语什么意思？【预设：是一种声音】【设计意图：通过猜读“咕咚” ， 激发学生猜字的兴趣 ， 为接下来的猜字、认字做好铺垫 。
】过渡：下面就让我们走进这个由一个声音引发的小故事 。
二、归纳 。

3、方法 ， 识记生字（一）整体感知课文快速朗读课文 ， 注意读准字音 ， 读通句子 ， 遇到不会的字想办法猜一猜 。
【设计意图：读好课文是学好课文的基础 ， 通过朗读课文对课文内容有整体感 知 。
对课文朗读要明确要求 ， 才能养成认真预习的好习惯 ， 为理解课文内容打 好基础 。
】（二）猜字、认字课文读完了 ， 看看这些生字你认识吗？1. 鹿、象出示图片和字 ， 指名读 。
你是怎么认识的？【预设：看图片认识的；在电视上见过；通过词语认识的】师总结：其实有些字我们在生活中已经认识了 ， 只不过不知道这个字的样子 。
你在生活中还认识了哪些字？举例：电视机、电冰箱（出示图片和词语）指名读 。
【设计意图：引导学生发掘生活中认识的字 ， 知道在生活中识字是 。

4、一个识字的 好方法 。
】 汉字经过几千年的演变 ， 字形会发生一些变化 。
（出示“鹿”、“象”的演变过程）师总结：有一些汉字就是根据小动物的样子造出来的 。
我们的汉字神奇吧？【设计意图：学生通过观察“鹿”、“象”的演变 ， 初步了解象形字的由来根据物体的形状创造出来的 ， 感受汉字的神奇 。
】 拓展运用：出示其他的象形字鸟、羊、龟、鱼 ， 学生猜读 。
【设计意图：巩固运用学会的识字方法 。
】2. 吓、拦过渡：我们继续来猜字游戏 。
这些字长得可不像了 ， 你能猜出来吗？ 你是怎么猜的？【预设：根据字的右半部分猜的】 加大难度 ， 这两个字什么意思？【预设：“吓”和声音有关 ， “拦”和手有关】师总结：像这样一部分表示声音 ， 一部分表示意思 。

5、的字 ， 叫做形声字 。
这样的汉 字还有很多 ， 我们又学了一个识字方法 。
【设计意图：引导学生初步了解形声字构字规律 ， 利用形声字构字规律也是识 字的好方法 。
】 拓展运用：出示其他的形声字蚂蚁蜘蛛蚯蚓哗啦叽喳呼噜【设计意图：巩固运用学会的识字方法 。
】3. 其他生字过渡：课文还有一些字我们要认识 ， 借助拼音 ， 相信同学们都会读了 。
指名读 ， 小老师领读 ， 开火车读 。
【设计意图：借助拼音识字 ， 学生已经掌握得很好 ， 检查环节不可缺少 。
】三、指导写字过渡：字认识了 ， 我们来写一写 。
1. “象” 写好这个字要注意什么？教师指导：写好“象”字要注意：象鼻长 ， 象身直 ， 四肢舒展 。
即撇稍长；弯钩起笔和最后落笔都要回到竖中线上 ， 但不能写成 。

6、竖钩；最后四画要写舒展 。
【设计意图：写字是低年级学段又一学习重点 ， 要培养学生写字之前仔细观察的习惯 ， 重点易错笔画老师要示范指导 。
】 生描红仿写 ， 师巡回指导 ， 纠正姿势 。

来源：(未知)

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标题：咕咚|《咕咚》教案