课文中是指在志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急需食物的情况下 ， 大娘为他们送去了打糕 。
）文 中哪些句子具体写大娘“雪中送炭”的？（划出句子： “是您带着全村妇女 ， 顶着打糕 ， 冒着炮火 ， 穿过硝烟 ， 送 到阵地上给我们吃”。
）圈出重点词 。
（带着、顶着、冒着、穿过 。
）从这些词你能看出什么？（讨论后明确：大 。

7、娘是 冒着生命危险为志愿军送打糕的 ， 说明大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊 。
）（3）指导有感情地读第一件事 。
4. 指名读第二件事：（1）思考：这是一件什么事？（学生概括回答后板书：救伤员失去小孙孙）（2）划出最能体现大娘爱志愿军的两个关键词 。
（背进、丢下 。
） 提问：为什么这两个词最能突出大娘爱志愿军？（讨论后明确：这一“丢” 、一“背” ， 集中体现了大娘在危急 关头 ， 首先想到的是志愿军的安全 ， 而不是自己的亲人“唯一”的小孙孙 。
可见大娘爱志愿军胜过爱自己的亲 人 。
真是“不是亲人 ， 胜似亲人”。
5. 齐读最后一句 提问：这是一个什么句？谁能把它改为陈述句？这句话是什么意思？这句话在文中起什么作用？ 。

8、6. 教师小结：（1）这一段写志愿军与大娘在车站话别 ， 追忆了大娘爱志愿军的两件事 ， 告诉我们大娘是志愿军的亲人 。
（2）我们是按照这样的顺序学习这一段的：先默读课文 ， 划分层次；再找出概括句并理解句意；然后理解重 点词句的意思并体会感情 。
（二）学生自学第二、三段 。
师述：课文的第二、三段与第一段在写法和结构上都基本相同 ， 同学们可以运用学习第一段的方法自学第二、 三段 。
大家边读书 ， 边思考 ， 边划词句 ， 边体会 。
（教师起检查、引导、归纳和总结的作用 。
）1.讨论第二段 ， 要突出以下几点：（ 1）扣住关键词“刚强”， 理解小金花的刚强表现在听到妈妈牺牲的消息时嘴角仅抽动两下 。
（2）抓住重点句：可是你把脚一跺 ，。

9、嘴角抽动两下 ， 狠狠地说：“妈妈 ， 这个仇我一定要报！ ”从小金花的动作、神情、语言中领会小金花的刚强性格 。
（ 3）从小金花和妈妈救侦察员老王的事例中体会小金花爱志愿军的感情 。
2.讨论第三段 ， 要突出以下几点：（1）着重抓住过渡句“也永远不会忘怀您对我们的深情友谊” ， 从大嫂架双拐 ， 不顾山路崎岖送志愿军的事 ， 理解大嫂对志愿军的情谊之深 。
（ 2 ）抓住重点句： “后面山上的野菜挖光了 ， 您又跟到前沿阵地上挖 ， 不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸 ，您倒在血泊里 。
”（理解大嫂为了志愿军吃上蔬菜而不顾个人安危 ， 大嫂对志愿军的深情厚谊感人至深 。
）（三）教学第四段 ， 着重在理解的基础上有感情朗读 。
1. 轻读课文看“再 。

10、见了 ， 亲人”这样的句式在文中出现几次？为什么反复出现？（明确：反复出现三次充分体现了志愿军 与朝鲜人民之间难分难舍之情 。
三次岀现 ， 感情一次比一次强烈 。
）2. 提问志愿军为什么对朝鲜的土地怀有深深的感情？（讨论后明确：志愿军与朝鲜亲人在这块土地上曾经并肩战斗过,结下了深厚的友谊 ， 热爱朝鲜的土地实际上是热爱朝鲜人民 。
）3. 接问“我们的心永远跟你们在一起”这句话是什么意思？在文中起什么作用？（明确：这句话抒发了志愿军热爱朝 鲜亲人的强烈感情 。
这句话点明了文章的中心 。
）4. 指导朗读速度要慢 ， 语调要轻 ， “亲人”、“土地”、“在一起”要读得有力度 ， 深沉 ， 最后一句音调逐步降低 ， 越来越轻 ，给人以“言已尽而意无穷”之感 。
五、总结课文提问：志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？课文中写了哪些人？哪些事？这些事是围绕着什么中心写的？（明确 课文的中心是：赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的战斗友谊 ， 抒发了志愿军与朝鲜亲人的惜别之情 。
）附板书再见了 ， 亲人送打糕昏施路旁鲜口背战的 卜左谊比山高 比海慄I救怪员失去小孑小孙 小金花:救f贞察员失去妈妈 X嫂：挖野菜炸删褪5 用. * rrea* 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0318/0021715292.html

标题：再见了|《再见了,亲人》导读教学设计( 二 )