1、成功在于理念读教师如何做研究有感趁闲暇时间 ， 翻阅了华师大郑金洲教授所著的教师如何做研究 这本书 。
作者从教育案例、教育反思 ， 教学课例等十个章节阐述了教 师在教育过程中的种种问题 ， 并通过列举形形色色的教育事例使我更 为深刻地认识到自己工作中的重点和难点 。
时下 ， 教育科研正如火如荼地开展 ， 而我却是束手无策 ， 不知从 何做起 。
如果不能及时改变这种状态 ， “科研”对于我而言是空谈 ，始终是可望而不可及 ， 更不要说从“科研”中获得源泉和动力 。
一谈 到“教育科研” ， 我首先想到的是撰写长篇大论的论文、课题 ， 没有 这些 ， 也就称不上是研究 。
原来 ， 我也有作者所描述的“论文情节” 根本就没有认识到“论文只是教师教科研活动成果 。

2、的一种表达方式” 读了这本书后 ， 对我的启发颇大：思考一：“实践是检验真理的唯一标准” 。
我一直认为：教育科研 工作有专家学者去研究 ， 教师不就是按照书本教书吗 ， 还搞什么教育 科研？对教育科研的目的和意义不理解 。
但是 ， 作者在书中的一句话 给我留下了深刻印象：“不管是专家学者的研究成果 ， 还是普通教师 的研究结果 ， 它都必须经过教学实践的检验 。
”是啊 ， 作为第一线的 教师 ， 教学实践过程中 ， 都会遇到这样或那样的问题 。
有了问题就得 去解决 ， 而这个解决的过程正是教育科研的过程 。
什么样的研究才是 我所需要的研究？什么样的研究才是属于或者说是适宜与我的研 究？我想 ， 从实践中慢慢积累、慢慢汇总 ， 并在此基础上形成自己 。

3、对教育教学实践的感悟是最佳的途径之一 。
思考二：在阅读交流中发现问题 。
小说、散文 ， 我对这类书籍的 阅读是乐此不疲 。
但是研读、学习相关的教育理论、论著 ， 总是那么 不情愿 ， 常常是“一目十行” 。
可是这些对一个教师来说又是很有必 要的 ， 郑金洲教授在书中就特别提到了这一点 。
他的一番论述提醒我 今后在阅读各类科研论文、论著时 ， 要时时注意结合自己的工作实际 进行有针对性地思考 ， 主要把理论的论述转化为对自己工作中相关问 题的解读与说明 ， 将自身的经验与阅读材料相联系 ， 比如：哪些问题 值得进行探索 ， 自身的能力是否可以完成对问题的研究？是否有足够 的可供利用的资源？思考三：“教育叙事也是研究成果表现形式” 。
从我目前 。

【成功在于理念|《成功在于理念》】4、的情况看 ，从这里起步进行“科研”比较符合自身实际 。
叙事存在与教学生活中 ，是日常生活和课堂中发生的事件 。
这些小故事是具体的、情景性的 ，记录着教师心灵成长的轨迹 ， 道出的也是真实情感 。
这种形式可能少 了教育科研的“功利性” ， 但是作者所阐述的这一理念以“叙事”的 方式来反思自己的教育教学活动 ， 并通过反思来改进自己的行动 ， 对 不断提高教育质量和科研水平都是很有帮助的 。
思考四：对自己的教育教学进行反思 。
与“叙事”相比较 ， 反思 更上了一个层次 ， 它作为一种思维活动 ， 贯穿了教育教学过程的始终： 在备课时要考虑到各种困难 ， 是否为学生创设了时间和空间；上课过 程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何 ，师 。

5、生或生生互动 是否有效；课后思考课堂教学效果如何 ， 存在哪些需要进一步改进的 问题 ， 有哪些需要进一步关注或有什么困惑 。
无论是公开课 ， 还是随堂课 ， 在教育教学活动中 ， 及时对教学活动过程中的现象、问题进行反思 ， 在头脑中详尽地再现活动的场景等 细节 ， 对课堂本身作出分析和评价 ， 认真进行反思重建 ， 以更好地促 进自身教学水平 ， 从而更好地服务于“教育科研” 。
随着社会的不断进步 ， 科学技术的不断更新 。
怎样做到“与时俱进”？这就需要教育理念 ， 有了理念 ， 提高教育科研水平才不会是一 句空话 。
诚然 ， 就我个人而言 ， 教育科研水平根本不能与专家学者相 提并论 ， 但却有着真实的工作环境 。
任何成功都在于自己 ， 靠自己的 努力和理念才能成功 ， 希望自己能在教育科研上有所进步 。
范蓉 。

来源：(未知)

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标题：成功在于理念|《成功在于理念》