1、电教手段优化小学数学教学探究摘要 ：电教已经普及到了教育事业当中 ， 这使得教学水平得到了提高；由于小学生们刚接触书本 ，很多内容对于他们来说晦涩难懂 ， 因此电教给小学教学带来的便利尤为显著 。
但是如果小学教师运用电教手段不恰当 ， 那么电教也只会是教学过程中的累赘 。
关键词 ：电教手段；小学数学教学；优化一、引言因为小学生对于抽象事物的理解力很弱 ， 而数学课又偏向于抽象化 ， 所以对于教师来说在没有外部辅助的情况下教学十分困难 。
要解决这一问题 ，小学数学教师需要在课堂上将电教设施 （多媒体等设备）和书本结合授课 。
而且利用电教设施收集大量的教学资源来将数学中的概念和抽象问题具体化 ， 不仅有利于学生的理解 ， 还可以激发 。

2、他们对数学的兴趣 。
二、电教存在于小学数学教学中的必要性电教起源于上世纪二十年代 ， 它自出现之后就被各大行业所看重 ， 教育行业也不例外 。
当像投影仪、幻灯片、计算机等电教设施被运用到教学中 ， 受到的反响很大 ， 对老师而言 ， 教学更加便利； 对于学生而言 ，理解抽象知识也相对简单了 。
小学数学教学是数字应用中的入门基础教学 ，而刚接触数学的小学生们只能对简单直观和可触可见可听的事物进行理解记忆 ， 并且他们的抽象思维正在缓慢构建中 。
三、小学数学教学中使用电教不恰当出现的问题小学数学教学时过度依赖电教设施 ， 将所有将要教授的内容不假思索地加入幻灯片里面 ， 没进行过修改 ， 这样只会显得过于冗余 ， 而且讲授的内容会无法突出重点 。
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【电教|电教手段优化小学数学教学探究】3、或者本该用幻灯片讲解效果会更好的却没有用 ， 而该直接手写加口述会更简单方便时却用幻灯片繁琐的演示的现象 。
有时幻灯片里选取的内容太过呆板不够吸引小学生的注意力 ， 不能引起学生的兴趣 。
例如 ， 小学数学中关于时间问题的计算 。
当知道现在时间是十三点四十五分 ， 求二十五分钟后的时间 。
教学时幻灯片里没有用时钟图片来将问题的抽象化变为具体化 ， 相反却在幻灯片加入大量讲解过程 ， 即一小时等于六十分钟的概念 ， 四十五分钟还差十五分钟达到一小时的简单减法运算 ， 然后就是将二十五分钟分为十五分钟和十分钟的解法 ， 最后就是得出的结论 ， 十五分钟后 ， 时间变成十四点 ， 还剩十分钟 ， 由此可以得出二十五分钟后时间是十四点十分 。
从根本来说这 。

4、样和没用幻灯片是一样的效果 ， 无法展现出电教在小学数学教学中的效果 。
四、正确运用电教手段 ， 使电教充当小学数学教学中的“好帮手”（一）不盲目选择材料添加到电教中 ， 巧用电教手段使用小学数学重要概念加上图片等信息的电教手段教学小学数学的概念一般比较重要 ， 在以后的中学或大学时 ， 都可能会用到 。
但是概念都是文字描述 ， 十分抽象 ， 对小学生来说很难理解 ，这时候就要使用合适的电教手段来教学了 。
例如 ， 在三年级学习矩形面积概念时 ，矩形面积概念就是由长和宽围成的面 ， 定义是长和宽相乘 。
这样手写或者口述都使学生不能充分理解 ， 最好的办法是选取两个矩形图片（长方形和正方形）插入幻灯片里面 ， 红色标记长 ，蓝色标记宽 ，面积是什 。

5、么 ， 就由灰色阴影将矩形形成的面填充 ， 而且为了便于理解 ， 还可以选择较卡通的图片来加强小学生对概念的记忆 。
删除数学教学中的不必要的内容 ， 只进行重点的详述这一类电教手段大都选择应用在试题讲解过程中 ， 教师不需要将整道题的算法都一股脑插入幻灯片里面 ， 而是将对这道题的归纳性思想用小学生能理解的方式在幻灯片里面表达出来 。
例如 ， 有颗糖果 ， 分给小明颗 ， 小东颗 ， 剩下的给小红 ， 求三人所得糖果占总数的多少 。
这时候老师用幻灯片展示的效果作用不大 ， 毕竟解题步骤不算这道考题的重点 ，所以可以删除 ，只要在黑板上书写加老师口述即可 ， 但是应该在幻灯片上写出这道考题考的是分数的概念 ， 以及两张个糖果一堆的图片 ， 一张个糖果一堆的图片 。

6、 ， 分数由分子和分母构成 ， 并指出分子是整体的一部分 ， 即、是分子 ， 分母是整体的数量 ， 即是分母 ， 以及整体是 ， 所有的分数相加就得到一个整体 ， 和为 。

来源：(未知)

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标题：电教|电教手段优化小学数学教学探究