第三板块：图文结合 ， 理解诗意俗话说 ， 学贵有疑 ， 这一环节首先让学生质疑问难 ， 我根据学生的质疑进行梳理 。
以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？”为重点 ， 引导学生进行品析 。
在层层推进的线索中 ， 以“美”字为着眼点 ， 通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读 ， 引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美 。
通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼 ， 使学生对诗句进行更深层次的理解 。
此时 ， 学生的思维活跃 ， 有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿 ， 多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密 。
还有的学生 。

7、说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽 。
学生在理解诗意中 ， 真正领会诗中用词的准确与精妙 ， 感受“碧玉妆成一树高 ， 万条垂下绿丝绦”的形象之美 。
其次 ， 引导学生体会作者把二月春风比作剪刀 ， 使春风由无形化为有形 ， 显示了它的神奇灵巧 。
教学中 ， 以诗眼“裁”字为突破口 ， 将该字与“剪”字相比较 ， 帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴 ， 引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识 ， 在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面 ， 学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸 。
最后 ， 让学生体会这首诗不仅描写春天 。

【咏柳|《咏柳》语文优质课说课稿】8、的柳树 ， 而且还写出了诗人愉悦的心情 。
这一过程 ， 拉近了古诗与学生之间的距离 ， 丰富了古诗的意蕴 ， 使学生体会到春天那万物苏醒 ， 到处一片欣欣向荣的景象 。
第四板块：指导书写 ， 规范美观写字是语文课的一项重要的基本技能 ， 在阅读教学中也不能忽视对书写的训练 。
本课要写的生字“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字 。
新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯 ， 书写规范、端正、整洁” 。
为此我设计了两个层次 。
第一层次：写正确 ， 学生仔细观察哪些字容易写错 。
我先出示生字然后引导 ， 小朋友们 ， 老师请来了一些小动物 ， 每个动物身上都有一个字 ， 要仔细认一认 。
如果这些字你都能读正确 ， 写正确 ， 它们就能成为你的朋友啦 。
第二层次：写美观 。
在学生仔细观察字的间架结构的基础上 ， 我范写 ， 然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围 ， 感受到汉字的形体美丽 ， 体验写字的乐趣 。
四、板书设计在教学过程中 ， 教师相机板书下列内容 ， 以帮助学生领悟古诗的语言艺术 ， 给学生提供一定的学习古诗的方法 。
飞直三千尺喜爱赞美疑银河五、说效果我以读为主旋律 ， 以读促读思 ， 读中悟情 ， 让学生在读读 ， 吟吟 ， 看看 ， 想想 ， 说说中轻松领悟诗歌魅力 。
【咏柳语文优质课说课稿】5 。

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标题：咏柳|《咏柳》语文优质课说课稿( 二 )