1、咏柳语文优质课说课稿作为一名教职工 ， 通常需要准备好一份说课稿 ， 借助说课稿可以提高教学质量 ， 取得良好的教学效果 。
那么你有了解过说课稿吗？下面是帮大家整理的咏柳语文优质课说课稿 ， 仅供参考 ， 大家一起来看看吧 。
一、教材及教学目标中国是诗的国度 ， 优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目 。
学习古代诗歌 ， 既能丰富人的精神生活 ， 给人以启迪 ， 又能激发爱国主义热情 ， 培育民族精神 。
咏柳宛如一幅清新淡雅的水彩画 ， 着墨不多 ， 却意境鲜明 ， 耐人寻味 。
是唐代诗人贺知章的一首世代流传 ， 脍炙人口的佳作 。
这首咏物诗 ， 通过描写春风吹拂下 ， 柳树的婀娜多姿 ， 对大自然的神奇发出由衷的赞叹 ， 歌颂春天 ， 赞美大自然呈现出的勃勃生机 ， 表达了诗人对春天 。

2、的无限热爱！诗歌浅显易懂又寓意深刻 ， 情调健康又意境优美 ， 形象鲜明 。
诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态 。
在诗的后两句 ， 诗人运用新奇的想象 ， 以自问自答的形式 ， 生动的比喻 ， 形象说明了柳树之所以美好动人的原因 。
三年级的学生已经有了一定的语言积累 ， 形成了一定的语感 。
他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌 。
教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容 ， 理解诗句的意思 ， 感受诗中描绘的美丽景色 。
教学难点：体现在品味诗歌的意境上 。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1：准确认读“咏 ， 绦”两个生字 ， 会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字 ， 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗 ， 用自己的话说出诗句的意 。

3、思 。
2、理解诗句意思 ， 品味诗歌意境 ， 想象咏柳描绘的美丽景色 ， 培养学生的观察能力和审美能力 。
3、通过对诗歌内容的理解 ， 深入体会诗人所表达的情感 ， 激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情 。
二、教法学法1、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外 ， 还应该充分运用多媒体资源 ， 为学生提供一种氛围 ， 一个场景 ， 从而有效地唤醒学生的内心体验 ， 使学生在优美的画面和音乐声中披文入情 ， 尽情释放自己的情感 。
2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象 。
教学中 ， 我准备让学生在读中悟 ， 悟中读 ， 品赏诗的意境 ， 诗的感情 。
还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白 。
新课标指出：学生是学习和发展的主体 。
所以在学法上 。

4、我采用合作学习法：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式 ， 在学生自读自悟的基础上 ， 注重讨论、交流、合作、体会 ， 培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力 。
三、教学过程我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入；（二）初读感知 ， 知人解题；（三）图文结合 ， 理解诗意；（四）指导书写 ， 规范美观 。
第一板块：创设情境、激趣导入“知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者”“所以上课伊始我先让学生谈谈自己眼中的春天 ， 然后出示有关春天的图片 ， 充分调动学生的生活积累和情感体验 ， 把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中 ， 紧接着揭示课题 ， 师生共同介绍作者 ， 最后解题 。
这样就激发了学生学习的 。

5、兴趣 ， 让学生感受到春天的美丽 ， 受到美的熏陶 ， 营造课堂的浓浓春意 ， 奠定课堂的情感基调 。
咏柳第一课时说课稿设计第二板块：初读识字 ， 整体感知这一环节 ， 我首先饱含深情的范读诗歌 ， 引领学生走进诗歌 ， 感知文本内容 。
然后提出自读要求 ， 让学生借助拼音 ， 把字音读准确 ， 把字形记清楚 ， 把诗歌读流利 ， 找出自己认为写的美的诗句反复读一读 ， 大致了解诗意 ， 把不懂的地方做上记号 。
学生自主学习后 ， 我利用生字卡 ， 开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字 ， 再让学生整体感知课文 ， 读一读自己认为写的美的诗句 ， 说一说自己对诗句的理解 ， 感受诗人笔下的柳树之美 。
这样设计使学生自己去独立动动脑 ， 动动口 ， 动动手 ， 在自读自悟、观察、思考的过程中掌 。

6、握字词的音、形、义 ， 整体感知文本内容 ， 体现了学生的主体地位 ， 培养学生自主学习的能力 。

来源：(未知)

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标题：咏柳|《咏柳》语文优质课说课稿