这些小伙子指的是（生：儿童队员） 。
4、师：全文是围绕这两句话展开叙述的 ， 让我们一起去探究 。
（三）品读课文 。
感受博莱克的自尊和自强：1、师：请自由朗读1216自然段 ， 思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）2出示图片：看！这就是博莱克 ， 他昂着头 ， 挺着胸 ， 走得多好呀！文中的哪段话写出他走得好？指名说 ， 同时出示句子：“在队伍的第一排 ， 紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩 ， 看来 ， 他肯定忘记了自己在拄拐 。
他同全队保持一致 ， 目视右方 ， 睁着大眼睛望着检阅台 。
” 。

7、3谁来读一读 ， 把博莱克的出色表现读给大家听 。
（自由读 ， 齐读）4师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪）5同学们 ， 博莱克是个残疾的孩子 ， 却能走得那么好 ， 同全队保持一致 ， 这背后一定付出了很多努力和汗水！你能用几个词描述自己心目中的博莱克吗？（生：自强、坚强、勇敢 ， 师板书）6是呀 ， 博莱克的自尊、自信感染了我们 ， 难怪观众也发出了对这个孩子的称赞 ， 那就是齐读：这个小伙子真棒！7让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读 ， 齐读）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重：1师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞 ， 那么儿童队员们呢？请默读第29自然段 ， 思考：为什么观众说“这些小伙子真 。

8、棒”？从哪里看出他们“棒”？2、出示PPT ， 想一想：儿童队员们在干什么？关于要不要博莱克参加检阅 ， 大家的态度是怎样的？（为难）3你从哪些词句看出这件事让大家为难了？（1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话 ， 让大家感受一下 ， 好吗？（2）第4自然段：这时有一名队员说话了 ， 他提出了这件棘手的事 。
重点讲解“棘手” ，说明这件事很生：难办 。
把你的体会读出来 ， 好吗？(指名读）（3）第5自然段：面对他的提问 ， 大家鸦雀无声 。
“鸦雀无声”什么意思？（指名说意思 ， 师说口令 ， 全班用行动表明“鸦雀无声”）俱乐部里鸦雀无声了 ， 可队员们心里却起伏不定 ， 他们在想什么呢？（4）第6自然段：这么多问号 ， 多为难呀 ， 把 。

9、你的为难通过朗读表现出来！（开火车读出5个问句）4同桌合作：（1）看到这五个问号 ， 讨论这时队员们为难的原因；（2）相互交流并补充；（3）限时：2分钟 。
5、指名说组内讨论的结果 ， 其他组补充 。
6、正是因为这样 ， 谁都不愿意开口 ， 这时 ， 是谁打破了这沉默的局面？（1）谁来当队长？（男生用洪亮的声音齐读）（2）队长想出了好办法 ， 他刚说完 ， 马上有队员接口说（女生齐读第8自然段）（3）面对队长的主意 ， 大家的态度怎么样？文中第几段告诉你答案了 。
（指名说 ， 出示第9段 ， 齐读）（4）儿童队员让博莱克参加检阅 ， 不是把他放在队伍的中间、队尾 ， 而是把他放在第一排 ， 说明大家把博莱克当成一名正常队员来看 ， 表现出儿童队员对博莱克 。

10、有一种怎样的情怀？（不歧视 ， 尊重 ， 关心 ， 爱护）难怪观众称赞说齐读：这些小伙子真棒！(板书）7课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”8、师引读：看到自信坚强的博莱克 ， 人们由衷地赞叹看到整齐划一的儿童队伍 ， 人们再一次赞叹想到队员们对博莱克的尊重与关爱 ， 人们又一次赞叹（四）激发感情 ， 引导写话 。
1、师：听着人们的赞叹 ， 让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍 ， 更检阅了他们美好的心灵 。
让我们不仅感受到博莱克的自信、自强 ， 更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重 。
此时此刻 ， 相信大家一定有好多心里话想说 ， 让我们把这些话儿写下来吧 。
2、四人小组合作：（1）先把自己想对博莱克或儿童队员们说的话 。

11、写在微卡上（3分钟）；（2）写完后4人小组顺时针传阅 ， 分享各自的想法（1分钟）；（3）限时：4分钟 。
3、小组选派代表发言 ， 其他同学补充 。
4、大家说得真好 ， 我们身边也有这样一个人 ， 他像博莱克一样身残志坚 ， 用坚强与毅力战胜了伤痛 ， 残疾 ， 圆了自己的舞蹈之梦 。
一起来看视频（出示廖智感人视频）5、升华感情：其实在这个世界上 ， 还有许多残疾人 ， 他们在周围亲人、朋友的关心下 ， 保持乐观的生活态度 ， 珍惜生命 ， 自强不息 ， 走出了精彩的人生之路 。

来源：(未知)

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标题：检阅|检阅二年级下册语文说课稿( 二 )