（师边讲边示范） 竖直拿起测力计 ， 先检查指针是否指在“0”位置； 读数时 ， 视线必须与指针相平； 测量的力不能超过测力计的测量范围 。
测量前先对物体估测 。
（举反例讲解）【此环节设计的目的 。

7、、效果：让学生认识测力计 ， 学会读数 ， 学会使用弹簧测力计 ， 培养 】学生的观察能力以及将科学与数学结合的综合能力 。
) (7测量物体 ， 师生共同评价4. 分钟 按照实验要求 ， 完成实验记录单 ， 并展示同学们的实验记录单 。
（1）强调：先估计 ， 再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：要求学生尽量估测准确一些 。
（2）学生操作 ， 完成实验记录单 。
实际测量几种物体重力的大小 ， 学生独立做试验 ， 并认真作记录 ， 把数据填入表格 。
（3）学生汇报（每组一表） ， （投影显示）说说测量中存在的问题 。
用弹簧测力计测量物体重力的大小的记录 物体的名称估计重力的大小 （N）实测重力的大小） （N估计和实测差距（N） 【此环节 。

8、设计的目的、效果：让学生自己操作使用测力计 ， 并在实际中读数 。
培养学生动 】手操作的能力 。
四、小结今天同学们知道了原来力的大小是可以用弹簧测力计来测量的 ， 了解到弹簧测力计的组 成、单位和使用方法 。
五、作业：制作橡皮筋测力计 1出示无刻度自制橡皮测力计师：刚才我们用弹簧测力计测量了一些物体的重力 ， 老师发现有很多同学对测力计很感 兴趣都想在每个物体上测量一下 ， 老师打算每位同学送一个给你们 。
小组讨论如何完成2 3回报交流 4.布置课后作业：回家自制橡皮测力计 六、板书 教学反思 测量力的大小是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中 ， 逐步建立了物体只有在力的作用下 ， 才 。

9、能运动的概念 。
并从中体会了力是有大有小的 ， 同时引出力是可测的 ， 让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计 。
学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础 。
科学课的内容往往与日常生活习惯不同 ， 比如本课测量重力的大小 ， 在日常生活中我们习惯说物体的重量 ， 然后说是多少克、多少千克 ， 重量其实就是重力的大小 ， 但这节课中我们不说重量 ， 而只说重力 ， 因此认识和熟悉一个新的单位牛顿 ， 因为陌生并且与生活习惯不同 ， 所以让学生接受起来要有一个过程 。
在我的课堂教学中 ， 实验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大 ， 伸的长” 。
同时引入弹簧测力计 ， 通过物体重量以及弹簧“受力大、伸的长”的特征 ， 使学生明白力的大小是可以测量的 。
在观察 。

【五年级上册科学教案|五年级上册科学教案 44测量力的大小｜教科版】10、弹簧测力计的组成时 ， 巧妙地引导学生思考“N” ， 引出力的单位“牛顿” 。
并且了解了牛顿与克力的关系 。
观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分 ， 在这个过程中 ， 一方面是培养学生的观察能力 ， 有序的观察习惯 ， 同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项 ， 也巧妙地让学生明白力的单位 。
在学生跃跃欲试的时候 ， 给学生尝试的机会 ， 让学生受挫 ， 使学生明白在科学研究中不能急于求成 ， 必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后 ， 才能够保证实验结果的准确性 。
在心中建立细致观察、细致实验的印象 。
经过前面的酝酿 ， 后面的操作实验水到渠成 。
在分组实验中 ， 学生合理分工 ， 顺利地完成了实验 。
课后 ， 我也反思了自己的课堂 。
整节课从设计到课堂组织 ， 我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念 ， 整节的设计 ， 也是围绕这个主题展开的 。
在设计的过程中 ， 还是以自己心中的预设为主线的 ， 没有能够做到放开来让学生探究 。
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来源：(未知)

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标题：五年级上册科学教案|五年级上册科学教案 44测量力的大小｜教科版( 二 )