1、美术课会说话的手教学反思美术课会说话的手教学反思会说话的手属于“造型.表现”领域 ， 选定课题后我反复研读教材 ， 制定教学目标 ， 确定教学内容后根据自己的理解制定教学环节 ， 准备标题、延时动画、课件、作品展示边框、范画 ， 每一件都反复确认是否围绕教学目标 。
除了对课堂预设之外 ， 还进行专业素养的深入思考 ， 了解解剖学知识、进行手部速写练习、思考如何把手简单化 。
第一次课是我最紧张 ， 也是最放松的一次 ， 放松是因为这节课是只属于我的 ， 教学环节设定好之后就只有简单的衔接词 ， 除了最开始气氛烘托出的紧张外 ， 我的状态是放松的；紧张是因为自己知道没有做到最完全的准备 ， 不过恰恰这种不完全的准备让课堂中生成了很多有趣的东西 ， 比如我讲 。

2、到手指关节规律时借了同学的太极扇 ， 自己任性的小机灵让学生“一点通” ， 这种生成是很多一线教师的上课乐趣 ， 也是可遇不可求的 。
普遍的课型如何出彩呢?我选择把课堂还给学生 。
设立四个层层深入的问题 ， 也是对课堂预设和生成之间的平衡 ， 减少教师参与 ， 由学生讨论总结 ， 增加学生发挥的空间 。
面对容量有限的课堂要“授人以渔”的进行取舍 。
取 ， 教材紧密关联的、精华的、有助于突破重难点、实现教学目标的内容；舍 ， 琐碎、不必要的内容 。
让学生不仅是“画”手 ， 而是通过这个主题用绘画去“表达” ， 为沟通提供另一种方法 。
下课后 ， 张老师给与的评价也让我更加清晰 。
教师备课过程中容易出现内容过多、过难的情况 ， 要制定符合学生能力的教学内容 ， 集中 。

3、精力解决重点和难点 ， 尤其需要紧扣美术学科的专业性 ， 针对这一建议 。
我降低教学难度 ， 修改了作品要求 ， 学生在自己原有能力上有所提高 ， 更容易获得成就感 。
在美术课中评价是教师稍微薄弱的地方 ， 特别是学生评价需要标准 ， 也是在这节课开始 ， 我将教师评价与学生评价相结合 ， 教师评价示范让学生知道方法 ， 学生评价才“有法可依” ， 反馈时注意总结 ， 表扬学生对美的发现 。
黑暗中的海豚需要听到不同方向的声音才能找到出口 。
组内的教研和集备每次都会给我新的意见引发新的思考 ， 不同的声音让我从不同角度看问题 ， 小到标题的字体颜色 ， 大到教学环节设计 ， 不断地拆解重塑 ， 也让我对教材和这节课认识的更加深入 。
这堂课的不断改善 ， 带给我一个不断反思的过 。

【会说话的手|美术课《会说话的手》教学反思】4、程 。
就像是“灵感” ， 我常对学生说“灵感逼一下就有了” ， 现在轮到我了 。
留下满意的环节后不断地否定自己 ， 随时完善 。
每节课后都需要调整课件 ， 让逻辑更加清晰流畅 ， 并且留下轨迹 ， 记录自己的变化 ， 就像是绘画 ， 错误的线条不要着急擦掉 ， 它会成为正确的坐标 。
反思也一定要及时 ， 随时记录自己脑中的火花 ， 在备忘录中记下自己的新想法 ， 保证想到、记到、做到 。
例如延时动画一开始只是起到了吸引学生注意力和手部动态引导的作用 ， 可以说效果没有热闹大 。
为了解决这个问题让它起到应有的作用 ， 我把位置调换到发现关节与寻找关节规律之间 ， 解决了教学难点 ， 起到了过渡和引导的作用 。
在磨课中 ， 发现多面的自己 ， 认准教学目标 ， 打造更精彩的课堂 。
即使上到现在我还不是非常满意 ， 很多细节还需处理打磨 ， 我仍然需要更加熟练沉稳 。
会说话的手不仅讲故事、讲沟通、也在讲支持、肯定 ， 我们不仅是表达者也是倾听者 。

来源：(未知)

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标题：会说话的手|美术课《会说话的手》教学反思