几年的数学课改实践 ， 使我 。

33、真正理解了数学的内在价值 ， 仅有转变教学观念 ， 变革教学行为 ， 正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系 ， 才能体验数学的价值；仅有注重课程资料与学生的生活经验 ， 与现实生活相联系 ， 才能体验学习数学的乐趣；仅有教学资源以学生的生活实践为基础 ， 让学生感受到数学就是生活 ， 数学就在身边 ， 才能使教育理念得以升华 ， 让学生感受数学学习的欢乐 。
结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践 ， 总结如下:一、学生主角的转变 ， 进行自主学习 。
新课改心得体会 。
自主学习具有几方面的特征 ， 对小学生来说 ， 最重要的是学习过程 ， 学生能从学习资料入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自我说出来的 ， 教师不引导；学生能自我学会的 ， 教师 。

34、不教 。
课堂上教师将方法交给学生 ， 然后放手让学生自学 。
如二年级的乘、除法计算中 ， 都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景 ， 提出数学问题 ， 之后组织学生用自我的方式和经验主动探究解决问题的方法 ， 并组织相互间的交流找到算法 ， 然后出现类似的数学问题 ， 让学生用适合自我的方法去解决 ， 谈出自我的观点后 ， 并作出自我的解释 ， 教师再进行点拨 。
这样 ， 教师从知识传授者的主角转变为课堂教学的引导者和组织者 ， 学生成为学习的主人 。
这种学习过程 ， 学生充满成就感 ， 有了信心 ， 这一切又激发他们投入到新的学习生活中 。
二、教师主角的转变 ， 成为引导者和组织者 。
以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象 ， 因为以前的数学教师总是给予学生无 。

35、穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理 ， 教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复 。
新课改心得体会 。
新课程中提到 ， 教师应当是课程实施的组织者 ， 促进者 ， 开发者 。
小学数学教师拓宽眼界 ， 深入挖掘教材的同时 ， 也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去 。
比如 ， 在二年级的“认识钟表”这一资料的教学中 ， 许多教师不再满足于简单地讲授课本的资料 ， 有的教师让学生从生活中各式各样的钟表 ， 丰富对时钟的认识；有的教师带领学生亲手制作简易的钟表 ， 让学生真正感知“时、分、秒”的概念；还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间 ， 对学生进行思想和习惯的教育 。
数学教师除了改善了教学的形式之外 ， 还不断尝试改善和学生之间的关系 。
以往的数学 。

36、教师是教学中的权威者 ， 将一个个定理公式灌输到学生的脑海中 。
而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者 。
教师指引学生去探究数学规律 ， 在学生的小组合作和讨论交流中 ， 与学生平等对话 。
例如 ， 在四、五年级的“方程”教学中 ， 教师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤 ， 而是让学生从实际中产生对方程的求知需要 ， 构建方程的基本概念之后 ， 再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程 。
经过这一系列的改革 ， 学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的 ， 而是有用的数学、趣味的数 。
三、开发和利用教育资源 ， 创造性地使用教材教学是教师和学生进取互动 ， 共同发展 ， 相互交往的一种活动 ， 而教材给我们供给的只是表态性教学素材 ， 它不是唯 。

37、一的课程资源 ， 所以一套教材所供给的各种素材并不是所有资料都适合每一位学生 。
所以教师在课堂教学中要“用好”教材 ， 而不能“教好”教材 ， 在设计教学的过程中要灵活运用教材 ， 开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源 。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本” ， 既要面向全体 ， 又要尊重差异 。
作为教师 ， 要促进学生的全面发展 ， 就要尊重个性化 ， 不搞填平补充一刀切 。
要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育 。
算法多样化是针对过去计算教学中往往仅有一种算法的弊端提出来的 。
例如某一种题目 ， 只要求笔算 ， 另一种题目只要求口算 ， 即使口算也往往仅有一种思路（当然 ， 学生如有其他思路也不限制） ， 这样很容易忽略个别差异 ， 遏止了学生的 。

38、创造性 ， 何况有不少题目本来就能够有多种算法的 。
应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的 。

来源：(未知)

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标题：新课|新课改背景下的教师观范文( 七 )