其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位.比如洗抹布 ， 我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是 ， 把抹布扔到水里 ， 涮一下,一捏就行了 ， 抹布根本没洗干净 ， 因此 ， 用这样的抹布擦过的地方还是那么脏 。
为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗 。

【完整|(完整word版)一年级班主任工作总结】7、？我认为都不是.这只是儿童心理发展特点使然 。
因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好 ， 但是,不知道怎样才能做好 。
针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布 。
我先打来一盆水 ， 然后教他们怎样搓 ， 怎么拧 ， 告诉他们只有拧出的水清了才算干净.这样的身教非常成功.现在再看看他们洗抹布,一个个可认真了 ， 都洗得特别干净 。
同样的道理 ， 打扫卫生、物品摆放等工作 ， 只要把要求的细节说到位 ， 小孩子就能听得懂、做得到 。
再来说说我怎样使学生学会收作业吧 。
选好课代表后 ， 我先教他们怎样收:左手一组 ， 右手一组 ， 从前到后一次完成两个小组,又快又齐 。
然后 ， 教他们怎样摆放,一组正,一组反 ， 组组分明 ， 便于批改 ， 便于发放 。
学生通过 。

8、观察、模仿很快就领悟了要领 ， 这样,哪一个孩子还能做错呢？ 四、示范带头 ， 直观引导 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光 。
”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生,对一切都充满新鲜感 ， 对学校、对老师也很好奇 ， 他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁 ， 她(他）是一个怎样的老师 ， 而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情 ， 会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感.班主任的自身素质 ， 道德修养 ， 班主任的一言一行 ， 一举一动 ， 无形之中会成为全班几十个孩子的榜样.因此,在班级工作中我时刻注意自身形 。

9、象 ， 事事从我做起 ， 以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的学生 。
凡要求学生做到的 ， 教师首先自己做到 ， 而且做得更好 。
要求学生讲卫生 ， 不随便乱扔垃圾 ， 自己就做到随手捡拾垃圾.要求学生上课不迟到 ， 自己就做到每节课提前到教室 。
要求学生做操规范 ， 自己做操就先要做到认真 。
在我的带动下 ， 我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到 ， 个个讲文明守纪律 。
五、及时表扬 ， 延迟批评 教过低年级的老师都知道：孩子小,事儿多,一上课就“告状.当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评 ， 注意力长时间集中在自己的过失上 ， 情绪受影响 ， 低落的情绪体验使智力活动水平明显下降 ， 课堂吸收效率变低 。
针对这一情况,我 。

10、的处理办法是：要求学生下课“告状” ， 课上带着好的情绪听课.这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后 ， “告状”的几率就低了 ， 课堂的利用率提高了 。
延迟批评 ， 既培养学生愉快的情绪体验 ， 又给予其改正和返回的机会.我把批评留在每一天快要放学的时候 ， 这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为 ， 老师只要加以指导,就能很好的解决问题. 说到表扬 ， 那就要及时、准确.因为“好孩子是夸出来的.例如,学生早上值日时,当我看到一个表现特别好的孩子 ， 就会当众说:“某某某同学真能干 。
”还摸摸头、拍拍背 ， 用肢体语言鼓励学生 。
如果看哪个同学主动做好事 ， 并且讲究方法,则更要表扬：“瞧 ， 某某同学的观察力多敏锐呀,老师 。

11、刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦 。
瞧 ， 擦得多干净 ， 大家都要学习他呀！”这样表扬后 ， 班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观 ， 都积极主动地参与管理和为班级服务 。
结果 ， 班里越来越整洁 ， 孩子们也越来越懂事理 。
六、抓住优点 ， 激励成长 每个学生都有潜力 ， 能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气.我班的吕扬,开学一段时间后 ， 我发现他对学习兴趣不大 ， 上课常开小差 。
怎样使他克服这些毛病呢？于是 ， 我细心观察 ， 希望找到他的闪光点 。
功夫不负有心人 ， 在日常劳动中 ， 我发现他非常积极 ， 且不怕吃苦.从闪光点着手,在班上我表扬了他 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021738339.html

标题：完整|(完整word版)一年级班主任工作总结( 二 )