因此 ， 他们这种高动机导致了他们的低效率 ， 从而失常 。
所以要培养创造性思 维 ， 可以从这儿个方面入手 ， 反其道而行之 。
通过上面的分析 ， 我总结岀儿种可以有效培养创造性思维的方法 。
（1）质疑法 与训练:质疑法是指在创造性思维中 ， 对一切事物善于提出各种疑问的方法 。
质疑 训练主要是指在活动中养成质疑的良好习惯行为 ， 善于质疑 ， 从而进行创造性质 疑 。
质疑日常习惯 ， 我们常常会把某些习惯视为理所当然 ， 殊不知许多偏见就是这 样形成的 。
自己的日常习惯是怎样形成的 ， 有哪些 。

23、合理部分与不合理部分 ， 为什么, 该如何避免习以为常、明知不好乂不改正的毛病 ， 该如何养成遇事多思考 ， 认识自 己也认识别人的良好习惯 ， 质疑日常习惯 ， 自己可以列一张单子看看自己的日常习 惯 ， 对其中的每种习惯提出质疑 。
（2）发散法与训练:就是指拓展解决问题的联想范 围 ， 用绕思维对象 ， 把它放在更广阔的背景里来思考 ， 寻找解决问题的多种有效答 案的思维方法 。
强制性训练:强制自己的头脑转换思考方向 ， 朝思维盲点发散 。
在 日常生活中进行训练提高：比如绞尽脑汁去想像曲别针到底有多少种用途 ， 至少能 想出50种以上 。
（3）逆向法与训练:乂称反向法 ， 即遇到问题 ， 改变正常思路 ， 从 与其相反的视角来思索 ， 求得问题的解决 。
逆向 。

24、思维训练并不难 ， 只要注意经常运 用 ， 养成习惯就可收到好的效果 。
（4）横向法与训练:横向法一般是指把两个或多个 并列的事物交义起来思考 ， 从而把两者的特点组合在一起 ， 使之成为一个新事物的 思维方法 。
治弱法与训练:是指在创造性思维中 ， 潜心寻觅和列举分析某种事物 的弱点、缺点或弊端 ， 以此作为治理的突破口 ， 列出其希望点 ， 从而产生崭新的设 想的思维方法 。
治弱思维训练可采用如下程序实施：确定LI标;
列出弱点和希望点;
将弱点和希望点整理分组 ， 并从中选择出最关键的儿点;
针对缺点和希望 ， 分别找 出克服弱点和实现希望点的方法 。
特别地 ， 对于学生来说 ， 要培养其创造性思维 ， 除了以上比较普遍的方法外 ， 还可以采取一些具体的 。

25、方法 。
一、引导学生积极参加创造性活 动 ， 增强创造意识这是培养创造性思维的前提 。
要让学生认识到创造思维能力是 创造型人才的重要标志 ， 而创造不是少数人的事情 ， 每一个智力正常的人都具有创 造能力 ， 都可以进行发明创造 。
人的各种能力是在活动中形成和发展的 ， 创造性思 维能力只有通过创造性活动才能得到发展和提高 。
所以 ， 要鼓励学生积极参加各种 创造性活动 ， 鼓励学生的各种新颖、独特的创造性行为和成果 ， 帮助学生树立在创 造活动中的信心 ， 激发他们的创作欲望 ， 鼓励他们大胆尝试 ， 勇于实践 ， 不怕失 败 ， 认真总结经验等 。
二、保护好奇心 ， 激发求知欲好奇心是人对新异事物产生好 奇并进行探究的一种心理倾向 。
求知欲乂称认识兴趣 ， 它 。

【中专|中专毕业论文】26、是好奇心、求知欲的升华 ， 是 人渴望获得知识韵一种心理状态 。
好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造 性思维的内部动因 。
一些研究认为 ， 儿童的好奇心、求知欲如果得不到支持与扶 植 ， 就会泯灭 。
因此 ， 儿童的好奇心、求知欲以及山此引起的各种探索活动 ， 应得 到鼓励和保护 。
教师在教学过程中要创造条件 ， 积极促进学生好奇心、求知欲的发 展 。
例如 ， 通过启发式教学或创设问题情境 ， 使学生面临疑难 ， 产生求知的需要和 探索的欲望 ， 主动提问和质疑 ， 并给予鼓励;
通过现代化的教学手段 ， 创造新异的 活动、变化的课件来激发学生的好奇心、求知欲和探索动机;
组织或引导学生去观察大自然或社会生活 ， 鼓励他们去发现问题 ， 并启发他们自己寻找答 案;
经常结合教学向学生提出一些他们感到熟悉而乂需要动脑筋才能解决的思考题 等 ， 从而促进学生创造性思维的发展 。
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点 。
一个人创造才能的形成和 发展 ， 有赖于教育的作用和影响 。
因此 ， 教师在教学中要注重引导 ， 着重开发人的 创造潜能 ， 把发展创造力作为教学的核心 ， 培养学生的探索精神 ， 培养自学能力 ，让课堂充满创造活力 。

来源：(未知)

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标题：中专|中专毕业论文( 五 )