瑞士心理学家皮亚杰说：“知识本身就是活动 。
”学生通过持续地活动 ， 持续地理解和创造 ， 才能有效地提升思维 ， 更好地理解和掌握知识 。
五、设计数学游戏寓教于乐 ， 激发学生主动性和积极性 。
低年级儿童具有喜新好奇、厌静好动、逞能好强的特点 ， 据此 ， 结合教学 。

【低年级|低年级应用题教学之我见】7、内容 ， 设计数学游戏 ， 使应用题变活 ， 从而使学生在欢快的情绪中增长知识 。
如在教学表内乘法和表内除法应用题时 ， 能够设计“小蜜蜂采花蜜”的游戏贯穿于教学的始终 。
先出示题目 ， 同学们到果园去摘苹果 ， 每个人摘了8个 。
然后 ， 在黑板上贴出四朵花 。
平均分给4个小朋友 ， 有4个小朋友摘了一样多 ， 每个人分几个？一共摘了多少朵？请同学们扮演勤劳的小蜜蜂去采花蜜 ， 花上的条件和问题如果与题目上的条件相对应 ， 就把它采下来 ， 放到胸前 ， 大家看看对不对 ， 在游戏中让学生戴上“小蜜蜂”的头饰 ， 播放“爱劳动”的音乐 ， 使学生有身临其境的感觉 。
把相关条件和问题进行搭配 ， 可以帮助学生理解应题中的条件与问题的关系 ， 为顺利分析应用题创造条件 ， 又有利于培养学生的分析判断能力 ， 激发学生学习主动性和积极性 ， 使课堂教学生动有趣 ， 轻松愉快 ， 收到事半功倍的效果 。
同时也减轻了学生的学习负担 。
综上所述 ， 在低年级的应用题教学中 ， 要采用符合儿童心理特点的教法 ， 可以最大限度地调动学生学习数学的积极性和主动性 ， 使学生在轻松、愉快的学习氛围中学到新知识和新技能 。

来源：(未知)

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标题：低年级|低年级应用题教学之我见( 二 )