2、课堂引导循序渐进 。
先引导学生能够听懂别人简短的说话 。
最初 ， 课堂上老师提问或同学讲话后 ， 能够问问他们 ， 老师提的是什么问题 ， 你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等 ， 让学生就听的内容实行简单的重复 。
以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆 。
然后 ， 在听懂的基础上 ， 再引导学生听出一些要点 ， 加进自己的思考 ， 尝试对对方的话作出自己的判断 。
如 ， 请学生听出优点 ， 问学生刚才讲话的同学哪儿说得好 ， 什么地方值得表扬等等 ， 提升他们听优点的水平；培养学生听出缺点 ， 教学中引导学生常思考：别人 。

7、说的话 ， 还有哪些不妥 。
如果让我来说 ， 我会怎么安排 。
以期听者能避免犯同样的错误 ， 培养规范的听说习惯 ， 说者能即时发现问题并加以改正 ， 培养勇于接受他人劝告的品质 。
引导学生听出异同 ， 让他们听差别不大的话语 。
能提升学生听觉的灵敏度 ， 培养对语言的敏感性 ， 养成规范的听说习惯 。
3、指导学生倾听的姿势神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听 。
课上老师要对学生听的姿势给予认真指导 。
如：听同学发言时 ， 要求学生眼睛看著书上或老师出示的教具 ， 不看发言同学的脸 ， 做到神情专一 。
如果同学的回答与自己的思考相一致 ， 则以微笑、点头表示认可或赞同 。
学生养成了这样的习惯 ， 老师可通过的观察 ， 了解学生听课的质量 ， 及时得到信息回馈 ， 对师生双方来说都是非常有利 。
总之 ， 低年级是培养倾听习惯的最佳阶段 ， 错过这个阶段 ， 就会错失良机 ， 会影响今后的学习 。
因为 ， 倾听是一种重要的学习技能 ， 是学生综合素养的体现 。
学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言 ， 才能积极有效地参与教学活动过程 ， 开启思维的火花 ， 获取知识 ， 培养能力 ， 才能保证课堂活动有效地进行 。
倾听更是一种习惯；倾听是对人的一种礼貌；倾听更是一门艺术 ， 会倾听必然会思考 ， 会思考必然会表达 。
因此在小学低年级课堂中重视倾听习惯的培养是一项重要任务 。
2010-10-18 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021742675.html

标题：低年级|低年级是培养倾听习惯的最好阶段( 二 )