（二）案例式教学中段设计教学中段就是学生正式开始案例即某安置小区设计的过程 。
安置小区进行设计 ， 首先要求学生做好前期分析 ， 充分调研 ， 对设计地块进行现场踏勘、资料收集和访问调查 ， 摸清第一手资料 ， 这样才能够使我们的方案尊重事实 ， 符合当地要求 ， 为更加合理有效的方案构思打好基础 。
这个过程也是所有方案设计的必备过程 ， 是规划行 。

7、业设计最重要的过程 。
那么前期分析可以概括为三个内容 ， 具体如下 。
1.案例背景分析 。
案例背景主要是分析基地的区位、经济文化等背景及其它应注意的方面 。
例如该安置小区位于某港口城市内交通最为便利的区域 ， 蕴含着丰厚的历史文化底蕴 ， 风景优美 ， 因此根据其背景分析安置小区设计的目标就定位一个满足景区形态、业态、人文要求的风情小镇 。
2.基地特征分析 。
基地特征分析主要是分析基地的四面邻居、基地面积和地形地貌等 。
例如该安置小区北面为体育公园 ， 东临山体公园 ， 西面、南面均为水体 ， 总面积约22公顷 ， 共分为“村留地”、“立地式”、“套式”安置区三个不规则地块 ， 基地内部地势平坦 ， 靠近山体地段标高略高 ， 整体高差在2%以内 ， 属于 。

8、适宜建设的“平坡型”地势 。
3.甲方标书解读 。
既然案例是实际项目 ， 就应对甲方标书进行解读 ， 更好地摸清甲方想法 。
标书解读过程可以是设计方和教师共同引导学生来进行思考 ， 以问题的提出让学生了解在安置小区设计过程中应该要注意哪些方面 ， 后续的方案构思要考虑哪些方面 。
这是一个非常重要的思考引导过程 ， 也是能够让学生方案构思的启迪过程 。
如该方案就提出了4个方面的解读要求：基地环山傍水 ， 如何充分利用其外部山体、水体及体育公园等景观资源 ， 打造与外部环境协调的建筑风格 ， 同时又避免外部地形、地势环境对基地内住户的不利影响？“立地式”安置区远离城市干道 ， 而安置人数偏多 ， 对外交通压力较大 ， “套式”安置区以多层为主的布局模式 。

9、会带来一定程度的人车混行 ， 如何合理解决各住区交通问题？“立地式”安置区达到1.0以上容积率基础上还要满足每亩3.8间的要求 ， 而此处又处于绿心景区 ， 这样高密度与景区高品位的空间要求可能产生矛盾 ， 因此总体布局如何协调限高、容量、密度、品质的关系？“村留地”作为连通另外两个区的中心地带 ， 其城市沿街界面最长 ， 同时也是绿心飞龙湖重要的旅游商业服务点 ， 是整个基地风情打造的点睛之笔 ， 如何定位其发展业态 ， 且兼顾城市界面形象？其实这4个解读点包括了交通、品质、商业服务等几个方面 ， 均与居住环境密切关联 ， 也是居民最为关心的几个方面 。
（三）案例式教学尾段设计教学尾段设计虽然是最后一个过程 ， 但是此阶段所需时间不能太少 ，。

10、一般控制在总课时的1/3左右 ， 通过前期的所有准备后 ， 这个阶段是学生进行实际设计的阶段 ， 也是从无到有的阶段 。
学生在进行反复的方案推敲修改后通过以下几个方面进行了安置小区的规划设计 。
首先是确定最重要的结构 ， 本规划结构定为“一带两区四廊” ， “一带”即配套商业景观 ， 是小区的活力源泉 ， “两区”相对独立 ， “四廊”为四条公共绿化走廊 ， 打通基地内侧山体与外侧水系及公共绿地的景观廊道；其次确定安置小区的具体空间布局 ， 例如功能布局做到疏密有致、因地制宜 ， 交通规划做到东西串联、通而不畅 ， 风貌规划做到山地建筑特色与乡村风貌 ， 绿地景观做到绿脉分隔、绿化掩映 ， 户型设计要求经济实用、合理均好、绿色低碳等；最后方案设计完成后 。

【城乡规划|城乡规划住宅类课程案例式教学探讨】11、邀请甲方和设计方进行评价和指导 ， 通过校内校外相结合 ， 强化学生的实战能力 。
三结语国家教育行政部门提出了“高等教育多样化”、对高等学校要“分类指导”、学校“要办出特色”等高教方针政策 ， 地方类高校的教学方式秉承“多样化”、“特色化”等要求具有很大的必要性 ， 而住宅类课程设计的内容紧扣热点 ， 关注民生 ， 有利于整个国家社会的健康发展 ， 因此对地方院校而言 ， 城乡规划住宅类课程体系中运用案例式教学 ， 能够优化系列课程、充实教学内容 ， 培养创新人才 ， 为地方教育事业的发展开创新局面,对地方本科院校城乡规划专业人才培养有十分重要的现实意义1 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021743104.html

标题：城乡规划|城乡规划住宅类课程案例式教学探讨( 二 )