1、关注我 实时更新 最新资料数学课堂教学情境的创设一、紧贴生活 ， 创设教学情境数学课程标准认为：“好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发 ， 提供给学生充分进行数学实践和交流的机会 ， 使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法 ， 同时获得广泛的数学活动经验 。
”从生活实际出发引入新知识 ， 使学生感受到数学就在自己的身边 ， 在自己熟悉的现实世界中 ， 这既有助于激发学生的学习动机 ， 又有助于学生体会数学知识的实用价值 ， 为学生主动从数学的角度分析问题、解决问题提供示范 。
因此 ， 为了培养学生用数学的眼光和数学的头脑去观察生活 ， 分析身边的事物 ， 学会思考 ， 小学数学教师寻找适合学生的、让学生有真实体验的生活情境就显得非 。

2、常重要 。
学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程 ， 数学对学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读” 。
要创设生活情境 ， 教师可用以下方法：第一 ， 可以运用学生身边的实例创设情境 ， 如一年级上册“分类”的教学中 ， 可以通过多媒体展示超市中整齐的物品摆放 ， 以及货架上面的物品名称 ， 让学生感受这就是对物品的分类 。
第二 ， 可以运用实物创设情境 ， 如一年级下册“人民币的认识”的教学 ， 可以这样引入：出示一张张不同面值的人民币 ， 问：“小朋友们 ， 你们知道这是什么吗？”“你认识其中的哪些呢？”并在应用的环节中开展使用人民币的模拟商品买卖活动 。
在学生的周围环境中 ， 有许多人、事、物 ， 只要稍加裁剪便是创设情境的绝好素材 。
而这些素 。

3、材要教师们用一双慧眼去发现 ， 用智慧的双手去创造 。
二、运用游戏 ， 创设教学情境学生特别是低年级学生集中注意的时间较短 ， 分配注意的能力较差 ， 但都爱玩游戏 。
教师可以让学生在游戏中进行学习 ， 有利于培养学生的学习热情 ， 以延长有意注意的时间及增强学习效果 。
游戏情境教学为学生多种感官参与学习活动提供了平台 ， 能极大地发挥学生的潜能 ， 省时高效地完成学习任务 。
可见游戏能使学生全身心投入到课堂里 ， 用心体验数学 ， 并使其不仅掌握和应用数学知识 ， 而且从中获得极大的快乐 ， 树立了学习数学的自信心 。
教师运用游戏创设情境时要把握以下几点：第一 ， 教师是组织者、引导者、合；第二 ， 学生是参与游戏的体验者；第三 ， 形成良好的师生关系；第四 ，。

4、使学生在游戏中要学会学习 。
只有把握了这几个要点 ， 创设游戏情境时才不会出现学生只玩游戏而忽略学习的问题了 。
教师要关注学生身边的事情 ， 多积累学生喜欢玩的游戏 ， 不断地变化游戏的形式 ， 把数学问题融入游戏之中 ， 让学生在玩中学 ， 学中玩 ， 在体验新知识形成过程的同时激发其学习数学的兴趣 。
三、创编故事 ， 创设教学情境学生很喜欢听故事 ， 他们时常沉浸在故事的世界里,脑袋里想象着故事中主人翁或动物们的活动 。
因此 ， 根据不同的数学问题创编或者改编不同的故事 ， 用故事中的人物或小动物来做主人翁 ， 使学生身处故事的世界里 ， 可增加课堂教学的趣味性 ， 能够有效地调动学生学习数学的积极性 ， 使学生能够从故事中得到更多的数学启示 ， 从而解决数学 。

【数学|数学课堂教学情境的创设】5、问题 ， 这对教学会起到事半功倍的作用 。
例如 ， 在教学一年级上册“0的认识”一课时 ， 教师用课件展示一幅两只猫钓鱼的画面 ， 接着给学生讲一个“小猫钓鱼”的故事：“一天 ， 小猫和猫妈妈去河边钓鱼 ， 猫妈妈一心一意的钓鱼 ， 钓到了一条又一条大鱼 。
而小猫三心二意 ， 一会儿捉蜻蜓 ， 一会儿捉蝴蝶 ， 一条鱼也没钓到 。
”教师问：“猫妈妈钓到一条大鱼可以用几来表示？钓到两条大鱼呢？”“小猫一条也没有钓到能不能也用一个数字来表示？”学生听了这个熟悉的故事后 ， 就会兴趣浓厚 ， 从而促使学生对知识的渴求 ， 进而积极、主动地投入到学习中去 。
故事的作用在于使问题更接近学生的心理 ， 调动学生学习积极性 。
运用这一方法创设数学问题情境 ， 关键在于抓住数学 。

6、问题的本质 ， 不能片面追求问题表征的新颖、别致 。
因此 ， 为了避免学生只对故事的情节感兴趣 ， 而忽视了故事中所揭示的数学问题 ， 应把语言和画面有机地结合使用 ， 以突出数学问题情境的主要作用 。

来源：(未知)

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标题：数学|数学课堂教学情境的创设