因而 ， 仅仅依靠课堂来传授知识远远不能满足他们的要求4 。
以 。

12、学生的认知特点为基础 ， 教师在具体教学过程中 ， 一方面应适当安排一些章节让学生自学 ， 分组完成研讨交流 。
例如 ， 针对近些年报道的新型贵金属染料染色这一主题 ， 把学生分成5人小组 ， 要求学生们查阅10篇相关文献（教师可提供4篇） ， 并以组为单位进行探讨贵金属染料上染棉和羊毛的作用原理和优点、工艺流程以及成效等 ， 教师课外加强辅导或与学生讨论 ， 满足学生个性化发展和自主建构知识的需要 。
另一方面 ， 结合自己正在开展的课题方向及已经取得的实验结果 ， 查阅中英文文献并制作PPT ， 每位学生安排8分钟时间进行汇报（包括文献综述、实验部分、结果与讨论和结论等） 。
该汇报环节可充分锻炼学生阅读文献、总结文献以及论文的写作能力 。
通过自学 。

13、 ， 巩固和深化对轻化工程专业文献的理解 ， 扩充知识面 ， 教会获取新知识的途径 ， 解决实际问题的能力 ， 着重培养学生们的团队意识和协作能力 。
3改革考核方式 ， 注重过程考察轻化工程专业文献阅读与写作的课程特点决定了其考核方式的复杂性 。
过去仅仅依照学生的结课报告来评定成绩 ， 对文献阅读与写作过程的考核不够重视 ， 具有一定的弊端 。
学生忽视文献来源途径的多样化及文献阅读和写作流程的规范化 ， 导致其对英文文献的理解缺乏广度和深度 ， 同时 ， 主动运用所学知识解决学习过程中遇到的困难和问题的能力有待提高 。
从轻化工程专业文献检索、阅读、写作和汇报等方面全方位地评估学生的学习效果 ， 将考核贯穿到整个教学过程中5 ， 这样不仅能够科学、公正地 。

14、对学生的课程成绩进行评定 ， 还有助于提高同学们在整个课程运行过程中的学习积极性 ， 对培养其主动性及创新能力都具有促进作用 。
经过改革后 ， 我们实施了课堂成绩与结课报告评定相结合 ， 从定量和定性角度进行全面考核的方式 。
同学们的考核成绩依照其文献准备、课堂提问、PPT汇报和结课报告等部分来进行综合评分 ， 以保证其成绩涉及轻化工程专业文献阅读与写作课教学的整个环节 。
文献准备是轻化工程专业学生能否获得新知识的重要过程 ， 指导教师可依据文献检索结果的相关性或通过提问的方式来评定成绩 。
课堂提问则是轻化工程专业文献阅读与写作课程的核心环节 ， 教师需要在课前准备阶段熟悉文献中每个环节 ， 并在课堂中观察学生的听课效果 ， 适时提问 ，。

15、依据互动效果对学生回答问题情况进行量化记录 ， 以便为学生课堂成绩做出准确评价 。
学生围绕自身研究领域 ， 以PPT形式完成一份文献阅读报告 ， 并在课堂上进行讲解与交流；教师围绕PPT内容和格式、文献综述情况、结果与讨论的深度以及质询反馈等方面进行评价 。
结课报告是学生对所学课程的全面总结 ， 也充分体现了同学们的学习效果与收获 。
结课报告的考核要点不仅包括格式书写是否规范、文献阅读量是否达标 ， 更应该重视学生对文献阅读总结以及写作水平（尤其是英文摘要）的考察 ， 这对于培养学生灵活运用所学知识能力、独立思考能力以及创新能力方面都具有十分重要的意义 。
4结束语本文开展的关于轻化工程专业文献阅读与写作课程的教学改革实践与探 。

16、索对于“新工科”改革背景下适应当今社会发展需要的创新型人才的培养具有重要意义 。
通过激发学习兴趣、改革教学方法以及改进考核方式 ， 增强了学生学习的主动性和兴趣 ， 提高了借助专业文献解决问题的能力 ， 有助于学生获取新知识和创新能力的培养 ， 从而取得了显著的成果 。
参考文献1黎珊,陶永新,秦勇.轻化工程专业英语教学实践与探讨J.广东化工,2010,37(12):155-156.2邢铁玲.关于染整专业英语教学方法的思考J.教育教学论坛,2012(S3):89-90.3祁珍明.染整工艺原理课程教学改革探讨J.中国科教创新导刊,2009(33):39-41.4韩振邦,杨文芳,杨丽,等.轻化工程专业实验课程教学改革探索J.轻工科技,2014(1):140-141.5邓慧文,傅晶.大学有机化学实验教学考核方式的实践与探索J.化学工程与装备,2012(11):209-210.:任海涛 牛家嵘 韩振邦 赵晋 单位:天津工业大学纺织学院分类精心精选精品文档 ， 欢迎下载 ， 所有文档经过整理后分类挑选加工 ， 下载后可重新编辑 。

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标题：文献|文献阅读与写作教学改革探讨( 三 )