通过长期有效的语文实践活动 ， 激发学生学习语文的兴趣 ， 开发学生学习的潜能 ， 从而发展学生个性 ， 提高综合素质 。
我们以行动研究法为主要研究方法 。
研究的教师以实际问题的解决为主要任务 ， 树立“问题即课题 ， 过程即方法 ， 进步即收获”的理念 ， 积极参与教学实践研究 ， 保持研究的真实性 ， 讲究科学性 ， 注意认真观察、不断总结 。
在总结中反思 ， 在反思中提高 ， 以不断改进研究方法 ， 取得研究成效 。
文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实 。

7、验 ， 探究科学的识字教学方法 。
行动研究法：根据课题内容 ， 边实践、边研究 ， 使整个研究过程在具体行动中进行 。
实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法 ， 发现问题及时改正 ， 不断完善低年级的识字教学 ， 提供成功的教学案例 。
经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验 ， 整理出课题研究的成功案例 。
、研究对象4参与本课题的教师及教师所带的2个教学班级 。
5、研究假设 途径：指导学生采用多种识字方法识字 ， 教给学生多种趣味识字的方法 。
教给学生一些趣味识字的方法 。
如看实物 ， 图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜 ， 口诀识字等 。
介绍较好的识字方法 。
如：猜字谜识字、猜认 。

8、生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等 ， 逐步积累多种识字方法 。
预设效果： 情感激发 ， 变“枯燥识字”为“趣味识字” 。
创设多种识字的氛围 ， 让学生感觉“多种识字的乐趣和益处” 。
四、课题实施原则 1、多种识字方法与新课程实施相结合 。
通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动培养学生的交流合作能力 。
2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯 ， 采用多种教学措施指导识字方法 ， 激发和培养学生识字的 。

9、兴趣 。
3、培养识字能力 ， 能促使学生由“学会”变为“会学” ， 由“被动的学”变为“主动的学” ， 激发学生的主体精神 ， 提高学习效率 。
4、要重视教给学生“活”的识记方法 ， 掌握一定的识字方法、技能 ， 使学生具有较强的独立识字能力 ， 为今后的自学阅读打下良好的基础 。
五、研究措施与步骤 1、步骤： 研究准备阶段(2009.05____2009.06) 1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题 。
2、课题组成员及实验班制定实验方案 。
3、实验班识字能力测试 。
(2009.06____2010.05) 研究实施阶段1、以13年级学生为研究对象 ， 进行教学实验 ， 分项落实实验研究内容 。
2、建立识字教学发展个案 。
3、定期研讨 ， 每学期进行一次阶段总结 。
研究总结阶段(2010.05____2010.06) 1、对本课题资料整理、总结 。
2、撰写课题研究报告、论文 。
2、措施： 营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话 ， 让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣 。
在识字教学过程中 ， 充分利用各种教学媒体 ， 指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字 。
开展趣味识字方法大比拼 ， 看谁的识字方法多 。
六、课题预计成果形式 1、学生识字作品展示 。
2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等； 七、课题组成员及分工 课题主持人：侯亚萍 ， 负责课题的全面实施 。
10 年2009 。

来源：(未知)

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标题：小学|小学低年级识字教学方法的研究实施方案( 二 )