【小学|小学低年级识字教学方法的研究实施方案】1、小学低年级识字教学方法的研究实施方案 小学低年级识字教学方法的研究 实施方案 济水南街学校 侯亚萍 一、课题的提出 1、理论依据：汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一 。
郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步 。
”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础 ， 是语文教学的一项重要任务 。
因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力 ， 掌握一定的识字方法、技能 ， 使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字 。
特别在低年级段要“多认少写” 。
“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字 ， 以便及早进入汉字阅读阶段 ， 给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界 ， 这无论对孩子的情感和思维 。

2、 ， 还是对培养获取信息的能力 ， 都有重要意义 。
识字还能够有效丰富儿童的口语 ， 强化儿童的阅读能力和表达能力 。
书面的视觉语言是人类高层次的语言 ， 它能发展成无声的内部语言 ， 即“思维流” ， 人钻研学问 ， 考虑疑难 ， 作出判断 ， 认定对策 ， 设计方案 ， 签订条约 ， 写文章和著书立说等都离不开它 。
所以识字能使孩子终身受益 。
2、现实意义 识字教学是低年级语文教学的重中之重 ， 语文课程标准指出：低年级识字教学的目标 ， 首先要让学生“喜欢学习汉字 ， 有主动识字的愿望 。
”因为兴趣是学习的动力 ， 只有有了这种对汉字的喜欢 ， 才会激发他们学习的欲望 。
同时 ， 识字写字是阅读和写作的基础 ， 是整个小学阶段语文教学关键 。
学生除养成良好的识字习惯外, 还 。

3、必须掌握“活”的识记方法 ， 为今后的自学阅读打下良好的基础 。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主 ， 对于低年级学生来讲 ， 识字写字虽然是教学的重难点 ， 但是 ， 低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字 ， 不知不觉之中就解决了这个重难点 。
在识字教学中 ， 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字 ， 我们教师要根据低年级学生的心理特点 ， 采用灵活新颖的教学方式 ， 为学生创造快乐的学习环境 。
3、创新意义 识字是小学低年级的教学重点 ， 是学生提高阅读能力的基础 。
如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点 。
当今很多教师就研究了不同的教学方法 ， 运用于识字教学中 ， 充分发挥学生的自主性 ， 调动学生的多种感官参与学习 ， 达到识 。

4、字的目的 。
本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究 ， 把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣 ， 使学生掌握多样的识字方法 ， 促进 学生识记效果的提高 ， 让他们真正享受到语言文字带来的快乐 。
在前人研究的基础上创新识字方法 ， 采用多元化识字教学 ， 激发学生的识字兴趣 ， 从而实现识字教学的情趣化 。
以上观点正是我们选择此课题的意义所在 。
二、课题的界定 小学低年级识字教学方法研究是指在小学13年级的识字教学中 ， 通过从汉字本身规律着眼 ， 改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法 ， 改变汉字教学理念 ， 探索多种有效的识字方法 ， 逐步培养学生 。

5、具有较强的独立识字能力 ， 掌握一定的识字方法、技能 ， 使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字 。
既使学生感受汉字文化的魅力 ， 又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究 。
三、研究内容 1、课题研究目标 激发学生识字的兴趣 ， 让学生在游戏中学、活动中学、情境中学 ， 不断被新鲜的刺激所吸引 ， 变枯燥乏味的识字为快乐识字 ， 以增加识字的趣味性、参与性和可接受性 。
低年级教师创造性地使用教材 ， 激发学生识字的兴趣 ， 教给学生识字方法 ， 开发学生身边的汉字学习资源 ， 以便快捷高效地进行识字教学 。
2、研究主要内容： 通过多种方法 ， 进行识字教学 ， 调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯 ， 逐步培养学生独立识字的能力 。
在突破传统识字教学 。

6、模式的基础上 ， 构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式 。
探索小学低年级识字教学的有效方式与途径 ， 从而优化语文课堂教学 ， 加强语文实践活动 ， 促进学生素质发展 。

来源：(未知)

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标题：小学|小学低年级识字教学方法的研究实施方案