在教学这一环节时 ， 我先利用光盘播放课文朗读 ， 让学生感受童话故事的情节美和语言美 ， 领会人物的动作和语言 ， 激发学生的表演兴趣 ， 再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话) ， 以加深学生对课文的感悟能力 ， 提升了学生的思维创新能力 ， 同时也能激起学生读课外书的兴趣 。
4、拓展延伸 。
让学生发现身边的幸福 ， 把自己所看到的 ， 所感受到的幸福和自己理解到的幸福进 。

【幸福是什么|《幸福是什么》小学生语文说课稿】7、行交流 。
借机培养学生的口语交际能力 。
这时教师相机出示一组图片 ， 让学生找出图中的幸福 ， 让学生感受到幸福是无处不在的 ， 人人都可以创造幸福 ， 为自己创造幸福 ， 为他人创造幸福 。
5、写一写 。
意图是通过这一堂课的学习 ， 让学生把自己体会到的幸福是什么写下来 ， 以突破教学难点 ， 从而体现教师的主导性和学生的主体地位 。
当学生写好时 ， 挑几句好的当堂展示出来 ， 让学生评一评 ， 激发学生写话的兴趣 ， 真正做到读写结合 。
五、说板书设计板书是文章结构的简缩 ， 好的板书能体现课文的重点内容和中心思想 ， 因此 ， 我抓住文章的重点难点 ， 设计了以下的板书 。
幸福是什么第一个青年给病人治病靠劳动 ， 靠尽自己的义务 ， 做出贡献 。
幸福是什么第二个青年做过许多 。

8、事对人们有益的事情 。
第三个青年耕田六、说使用农远资源农远教育资源的使用 ， 它方便了教师的教学 ， 提高了教师的业务水平 ， 也激发学生的学习兴趣 ， 拓宽了学生的知识面了学生；提高了学生的观察能力和思维能力；突出教学的重难点 ， 提高教学效率 。
在这节课里我用幻灯片播放了歌曲和图片 ， 通过生动、直观、有启迪性的演示 ， 让学生从听觉上感受到了欢快幸福的氛围 ， 引发学生说出自己知道的幸福；从图片视觉上看到幸福无处不在 ， 补充了他们对幸福的理解 。
我使用光盘播放“读读拼拼”和课文朗读 ， 使学生准确认读了生字 ， 聆听了童话故事的语言美 ， 激发了学生读课外书的兴趣 。
七、效果预测学生通过这节课的学习 ， 我预测会达到以下3点：1、提高了学生的独 。

9、立阅读能力和口语交际能力 。
2、学生对课外书产生浓厚兴趣 。
3、学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福 。
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标题：幸福是什么|《幸福是什么》小学生语文说课稿( 二 )