加 。

17、强分析问题、运用基础知识的能力培养 。
高考题中的非选择题 ， 几乎都是通过分析 ， 然后选择应用哪一种基础知识进行解答 。
所以 ， 在二轮复习中 ， 我们通过针对性地选择简答题 ， 和透彻的讲解 ， 让学生在基础知识与题之间建立起桥梁 ， 学习运用基础知识来解决具体题的能力 。
2.3二轮复习课的课堂模式在第二轮复习时 ， 翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉 ， 久看生厌 ， 况且 ， 高三学生几乎每天都是超负荷地工作 ， 很容易在生理和心理上产生疲劳感 ， 导致课堂效率低下 。
所以我们避免简单的重复 ， 在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔 ， 从另一个角度来提出问题 ， 既让学生有新鲜感 ， 又加深了对教材的理解 。
具体的做法是：在黑板上以有思考价值 。

18、的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容 。
2.4练习的设置本轮复习 ， 主要是教师大量翻阅资料 ， 自己组题 ， 尽量避免用成题 。
具体做法是 ， 我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中 ， 将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来 ， 汇总到一起 ， 再加上已做过的题中的易错题 ， 共同组成一份题 。
3第三轮复习3.1本轮复习的侧重点第三轮复习的侧重点是查漏补缺 。
包括知识上、答题技巧上的误区与盲区 。
教师在本轮复习过程中注意研究各地的新信息 ， 关注与生物学有关的.热点 ， 强化可能的考点 。
学生主要是对照错题看书 ， 找出错的原因 ， 清除再错的可能性；如果学生自己难以解决 ， 就要求多问 ， 不留下后遗症 ， 这样学生才能有一个平和的心态 ， 才有可能 。

19、满怀着信心步入考常3.2通过本轮复习 ， 巩固能力培养第三轮复习要起到巩固二轮复习培养的能力的作用 ， 尤其是实验设计能力 。
具体做法如下：通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、.热点等问题来巩固有关的能力 。
通过出示实验目的 ， 让学生思考设计的思路 ， 和答题的技术 ， 来培养学生的实验设计能力 。
此外 ， 审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务 。
3.3本轮复习的课堂模式第三轮复习 ， 我们一直没有找到满意的基本课堂模式 。
我们一般是这样做的：首先教师在黑板上呈现出本节课的任务作为学生复习的参考 ， 并说明时间分配的情况 。
包括具体要求学生对哪些知识点进行反思 ， 达到何种程度；看相关知识点的错题 。
大约30分钟 。
在学生看题 。

20、时 ， 教师个别辅导和答疑 。
随后大约用5分钟来点明本节课涉及的知识点中的易错、易混处 ， 以及与生产、生活和热点有哪些关联 。
大约用10分钟精讲考题中或习题中的两道分析题和一道实验题 ， 侧重于讲解如何从题中提取信息 ， 从而将题与基础知识相联系 ， 和实验设计的思路与技巧 。
3.4练习的设置；本轮复习 ， 每周要考两套理综试题 。
通过理综考试 ， 我们强调答题时间的分配、审题和表达的准确与完整的重要性 。
分科考试时 ， 选择题的分值低 ， 选择题的审题的重要性没能引起足够的重视；综合后 ， 一道选择题6分 ， 占生物总分的1/12 ， 必需要慎重对待 。
此外 ， 我们补充部分的实验题和热点分析题 ， 还比较系统地补充反馈题 ， 因为以前的错题往往是由于审题或知 。

21、识点混淆造成的 ， 而有的学生整理的错题往往不全 ， 所以需要教师补充 。
第三轮补充的题 ， 一般都附有答案 ， 让学生根据自己的情况有选择地做 。
3.5本轮复习存在的问题第三轮复习一直没有找到理想的课堂模式 。
没有解决好比较频繁的理综考试与讲题与学科系统复习之间的矛盾 。
二、本学年的工作计划今年这届毕业生 ， 他们几乎没有退路 ， 因为下一届学生使用新课标的教材 ， 与他们的教材无论在形式上 ， 还是内容上都有着极大的判别 ， 如果高考失利 ， 难以复习 ， 所以 ， 今年的复习在以往的基础上 ， 略有不同 。
主要是更侧重基础 ， 减少失误 。
具体做法如下：首先 ， 严抓基础知识的复习 。
每节课都要做到目标明确 ， 重点突出 ， 减小盲目性；每课堂安排都要紧凑 ， 多使用自制 。

22、的课件 ， 增加课堂容量 ， 减少不必要的时间浪费；上课铃声一响 ， 要立即吸引学生的注意力 ， 减少组织教学用的时间；设计的问题要有可思考性 ， 要让学生动脑、动手 ， 进行有效地学生 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年精选工作总结与计划篇( 四 )