(五)品德地方课程与校本课程的开发研究 在新的课程体系中 ， 地方课程和校本课程被列为国家 。

7、课程的重要补充和课程形态 ， 在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发 ， 以满足不同地区、不同学生的不同特点、不同需求 。
1、 品德地方课程的开发2、 品德校本课程的开发(六)品德课程资源建设研究品德课程资源是品德课程建设的基础 ， 除去教材以外 ， 还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于学生品德发展的多种资源 。
1、 品德课程资源的筛选机制2、 品德课程资源开发利用机制(七)品德课程内部以及与其它课程的衔接研究1、品德与生活与品德与社会的衔接研究2、小学品德课程与中学品德课程的衔接研究3、 品德课程与其它课程的衔接研究三、本课题的创新程度由于我国的课程开发一直存在大一统的问题 ， 这在一定程度 。

8、上限制了课程开发与实施的理论研究 ， 目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成 。
虽然国外已经有一些相关研究可以为我们借鉴 ， 但对于国内课程领域的研究而言 ， 本课题的研究是全新的 ， 我们将以课程标准为准绳 ， 研究涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革 ， 以期填补我国课程研究领域的空白 。
本课题研究的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、灵活性和丰富性 ， 增强教材的适应性 ， 促进基础教育课程改革的顺利实施 。
四、研究方法(一) 调查研究通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据 ， 以此为基础进行理论分析 ， 不断完善新教材 。
(二) 行动研究本着从教育教 。

9、学的实际中发现问题 ， 并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨 ， 使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统 。
(三) 个案研究研究分析典型的品德教学个案 ， 通过个体考察整体 ， 寻求规律性的认识 ， 实现课程开发实施的最优化 。
(1)(2)(3)(四) 经验总结研究对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括 ， 形成相应的理性认识 。
(五) 比较研究比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践 ， 从中获取可供借鉴的经验 。
(六) 实验研究按照教育实验研究的方法 ， 对品德课程标准(实验稿)和新教材进行实验研究 ， 根据实验结果检验课程标准和新教材的效果 。
五、研究步骤XX年12月 ， 开题会 。
XX年1月XX年2 。

10、月 ， 各实验区申报子课题 ， 并制定子课题研究计划 。
XX年3月XX年6月 ， 各XX年7月XX年12月 ， 各实验区对经验进行总结和提炼 ， 形成相应的子课题研究报告 ， 总课题组以此为基础撰写小学品德课程开发与实施的研究报告 。
六、预期成果(一)小学品德课程开发与实施研究的总结报告(二) 小学品德的实验教材系列教材教师教学用书及相关辅助材料教师备课系统(cd-rom光盘)研究课(vcd光盘) 实验教材通讯(三)系列论文(四)教师培训资料(五)典型课例集(六)品德地方课程和校本课程精选集(七) 调查研究通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据 ， 以此为基础进行理论分析 ， 不断完善新教材 。
(八) 行动研究本着从教育教学 。

【2021|2021最新财务工作计划】11、的实际中发现问题 ， 并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨 ， 使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统 。
(九) 个案研究研究分析典型的品德教学个案 ， 通过个体考察整体 ， 寻求规律性的认识 ， 实现课程开发实施的最优化 。
(十) 经验总结研究对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括 ， 形成相应的理性认识 。
(十一) 比较研究比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践 ， 从中获取可供借鉴的经验 。
(十二) 实验研究按照教育实验研究的方法 ， 对品德课程标准(实验稿)和新教材进行实验研究 ， 根据实验结果检验课程标准和新教材的效果 。
五、研究步骤XX年12月 ， 开题会 。
XX年1月XX年2月 ， 各实验区申报子课题 ， 并制定子课题研究计划 。
XX年3月XX年6月 ， 各实验区根据子课题计划开展实质性研究 ， 整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集 。
各实验区每半年报送一次研究成果 。
XX年7月XX年12月 ， 各实验区对经验进行总结和提炼 ， 形成相应的子课题研究报告 ， 总课题组以此为基础撰写小学品德课程开发与实施的研究报告 。

来源：(未知)

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