笔者认为探究性实验教学相对于课堂教学来说在培养学生上述能力方面有着更大的优越性 ， 因此在指导学生进行实验的过程中 ， 教师应尽量把教学带回到前人探索新知识的原型 ， 初步教授给学生关于生物科学探索的基本方法 ， 包括提出问题 ， 做出假设和制订探究计划 ， 实施实验计划及对实验过程中出现 。

7、的现象和实验结果的分析等;
此外教师应该注意培养初中生的各种思维方式 ， 对实验中出现的问题、现象以及实验失败的原因要尽可能考虑细致 ， 对一切事物都秉持着一种怀疑的态度以激发学生思维 。
当生物实验没有取得令人满意的成果时 ， 教师应带领和鼓励学生讨论、分析实验为何会出现这种情况 ， 并找出解决的方法 ， 这样不但升华了学生对实验的领悟 ， 同时也提高了他们综合收集信息和处理信息的能力 。
例如：在进行“馒头在口腔中的变化”这一实验时 ， 出现了个别同学加入碘液后 ， 三个试管内液体都变蓝色的情况 ， 也就是说实验失败了 。
在这之后教师应做的是 ___学生一起分析原因 ， 探讨实验失败是否与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关 。
另 。

8、外在讨论之后还应该鼓励同学自主设计实验 ， 积极探讨实验的另一种情况和方法 ， 这一步骤进一步深化了实验 ， 也培养了创新能力 。
3结语 综上所述 ， 笔者认为这种实验教学方法比传统的“填灌式”教学所取得的效果更好一些 ， 所以在开始接触生物学的初中就开展这一教学方法显得格外的重要 。
各种有趣的实验能够给学生 ___思考的机会 ， 可以提高学生的创新能力 ， 让学生有一种新的视角去了解和观察实验的同时也是教授了学生一种新的看待世界的方法 ， 在完善学生的知识运用能力的同时提高了教学质量和效果 。
因此教师应该充分发挥实验教学法的优势 ， 在教学过程中不断探索和应用实验教学法 ， 以提高教学的效果和质量 。
___： 1薛妍.浅谈实验教学法在 。

9、初中生物教学中的运用J.新课程学习(中) ， xx(10). 2林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用J.科教文汇(下旬刊) ， xx(04). 3宋凯波.让初中生物教学活起来J.新课程研究(基础教育) ， xx(05). 一、结合初中生的丰富情感引导学生进入学习情境 初中生物教师在开展教学时 ， 需要给学生一个良好的学习情境 ， 使学生能够全心全意的学习 。
如何才能引导学生进入学习情境是教师需要思考的一个问题 。
初中生物教师要意识到初中生有非常丰富的情感 ， 生物教师如果能够调动这种情感 ， 便能引导学生积极的学习生物知识 。
以初中生物教师引导学生学习我们周围的生物这一课为例 ， 如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物 ，。

10、保护生物 ， 学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性 。
有一名教师给学生看一组鸟拟人的 ___ ， 这是一种把鸟类绘制成Q版人物的 ___ ， 以中华秋沙鸭为例 ， 该 ___在左边放一张中华沙秋鸭的实物图 ， 右边则是中华秋沙鸭的拟人图 。
该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年 ， 这名少年手上拿着一把红色的刀 ， 右手抓住一条正在哭泣的鱼 ， 少年脸上现出兴奋的表情 。
学生看到这张拟人图 ， 能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等 。
学生面对着这种图 ， 会从心理产生一种亲切感 ， 他们会认为中华秋沙鸭和人类一样 ， 都是有生命的生物 ， 人类怎么能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢?于是学生便能明白 。

11、学习生物的意义 ， 并且愿意自主的爱护生物 。
初中生物教师在开展教学的时候 ， 可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识 ， 这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境 。
二、结合初中生的具象思维引导学生迅速理解知识 部分初中教师发现为学生讲解抽象的概念知识时 ， 学生似乎对这些知识不感兴趣 ， 他们经常把注意力放在别的事物上 ， 这使生物教师的教学效率无法提高 。
生物教师要意识到初中生的抽象思维能力还比较弱 ， 他们的思维方式以形象思维的方式为主 ， 为此 ， 生物教师要应用由浅入深的教学方法 ， 以形象的方法引导学生对生物知识产生兴趣 ， 然后引导学生探索与之相关的生物知识 。
以生物教师引导学生学习植物细胞的结构和功能一课为例 。
有一名 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年初中生物研究论文( 二 )