1、给我的孩子们主备人：李园 单位：大路中学 审核人：张辉兵教学目标：1. 通过朗读 ， 能把握作者的情感基调 ，理解作者热爱孩子的真情 ，体会他渴望回到童年 而不可得的悲伤之情 。
2能选取文中描写的孩子们的趣事 ， 分析体会孩童世界真率、自然与热情的特点 。
3通过探究 ， 能归纳出孩童世界与成人世界不同原因之所在 。
4能认真解剖自我 ， 在追寻“真“之足迹的同时继续将“真”保持下去 。
教学过程、导入： 讲述：一幅儿童画 ， 画的是一个鱼缸 ， 里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼 ， 周围围着六只眼睛发亮的小猫 。
面对这幅画 。
一个大人在想：六比六 ， 还省得打架 。
画下的孩子题字：太美了 ， 舍不得吃”！我们一起玩吧！师：这一情景对你有什么感触？。

2、生：纷纷谈感受这样的事情给我的孩子师：确实 ，同样一件事在成人的眼里和孩子的眼里可能是截然不同的认识 ， 还多着呢？今天我们就带着探究孩童世界的心理一起走进丰子恺的 们 。
、 初读课文 ， 把握感情基调1. 本文的感情基调非常鲜明 ， 齐读第一节 ， 用文中的两个词语来概括本文的感情基调 。
带着这样的感情选读第二段和第十一段 ， 体会憧憬和悲哀之情 。
再读课文 ， 初步体会情感1. 迅速浏览课文 ， 思考并回答作者为什么憧憬孩子们的生活？又为什么而悲哀？作者憧憬孩子们的世界真率 ， 自然 ， 热情 。
作者悲哀的是孩子们的黄金时代有限 ，他们终有一天会变得和现在的大人们一样不 自然 ， 病态 ， 虚伪（“沉默”“含蓄”“深刻 四、精读课文 ， 品味孩 。

3、子“童真”1. 作者憧憬孩子们的真率 ， 自然 ， 热情 ， 对于孩子们这种可佩服的“真”作者选取了一 些典型事例加以表现 ， 你能选取其中事例体会并仿照示例加以点评吗？1）老师示例：瞻瞻“小小的失意 ， 像花生米翻落地了 ， 自己嚼了舌头了 ， 小猫不肯吃糕了 ， 你都要哭的嘴唇翻白 ， 昏去一两分钟 。
”点评：“花生米翻了” “嚼了舌头”“小猫不肯吃糕”这些小小的失意都要哭的嘴唇 翻白 ， 昏去一两分钟 ， 孩子就有这样赤裸裸的真率 ， 心里不痛快就是不痛快 ， 闹也罢 ，哭也好 ， 喜怒皆形于色 ， 毫不矫作 。
2）学生选例体会并点评3）全班交流评价五、联系实际 ， 分析失“真”原因1.孩子们的“真”着实让作者憧憬 ， 然而憧憬的同时作者又不免为他们将来变得 。

【孩子们|给我的孩子们教学案教案】4、不自然、病态、虚伪而悲哀 。
同学们 ， 你们想一想 ， 你们身边的成人有这样的特点吗？请小组讨 论交流试举一例并仿照上例加以点评 。
2. 成人的世界与孩子的世界是截然不同的 ，那么是什么使得真率、 热情、自然的孩子长 大后变成了不自然、病态、虚伪的人呢？ 教师补充资料 ， 学生根据课文内容 ， 结合材料加以分析 。
补充资料：材料一：弯弯的月亮像什么？一个叫星子的女孩回答： 像豆荚 。
老师告诉她 ，不对 ， 弯弯的月亮像小船！星子回家问奶奶 。
奶奶是一位老教师 。
她告诉星子：奶奶教 了一辈子书 ， 弯弯的月亮都是像小船 ， 你怎么能说它像豆荚呢？材料二：孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门 ，气还没喘匀 ，爸爸就命令他马 上做作业；他 。

5、刚放下饭碗 ， 又让他坐在钢琴前 。
好不容易盼来了双休日 ， 妈妈上午带他 到少年宫学画画 ， 下午又到文化馆学写字；周日 ， 爸爸亲自上阵 ， 让他又是学跆拳道 ，又是学踢足球 。
孩子扬起汗涔涔的小脸怯生生地问： “爸爸 ， 听说欢乐谷的过山车很好 玩 ， 下星期带我去好吗？”爸爸眼睛一瞪： “没门儿！人家都在学 ， 不多掌握点特长你 怎么在社会上立足啊？”归纳：世俗生活、社会风气、教育弊端 六、认识自我 ， 追寻“真”之足迹1.同学们 ， 介于儿童和成人之间的你们 ， 你们觉得自己还保有那份“真”吗？ 为什么？请认真想一想 ， 再回答 。
小结：在大家的发言中 ， 我们渐渐发现：一个人 ， 在成长的过程中难免会失去一份童稚 童真 ， 但也一定能找到一份更加 。

6、成熟的“真” ， 比如大家敢于解剖自己 ， 敢于评论社会 不良现象 ，敢于表达自己的观点 ，敢于对违背自己原则的事情说 “不” 。
而我们的社会 ，在一部分人丢弃了“真”的同时 ， 也必定还有更多的人正执着于自己的“真”！2. 总结寄语师生共诵美国诗人霍尔姆斯的不管怎样 ， 还是应该不管怎样 ， 还是应该美）霍尔姆斯如果你勤勉向上 ， 有人会指责你别有用心 ， 谋取私利；但是不管怎样 ， 还是应该勤勉向上 。

来源：(未知)

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标题：孩子们|给我的孩子们教学案教案