以有利于促进学校更加有效地实施新课程改革 ， 提高办学水平;
有利于适应终身教育要求 ， 促进教师专业成长;
有利于更新培训观念 ， 变革培训模式 ， 立足校情 ， 开拓创新 ， 够建新的培训内容体系 ， 切实增强校本培训工作的针对性 ， 实践性和时效性 。
二、培训对象全体在岗教师三、培训目标总目标通过五年内对 校教师进行的校本培训 ， 教师实施素质教育的能力和水平有较大的提高;
具备实施新课 。

7、程的能力;
树立教师专业化意识 ， 专业发展取得新的进展;
教师教科研能力和综合素质有明显提高 ， 教师为教师数的3%以上 ， 学科带头人为教师数的1%以上 。
建立并完善校本培训的制度体系 ， 保证校本培训与箍管理规范运行 。
具体目标通过培训 ， 使教师更新观念 ， 提升教师职业道德水准 ， 增强现代教育理论素养 ， 明确教师专业发展内涵 ， 理解并认同新课程的基本理念 。
通过培训 ， 使教师变革教学行为 ， 能够整合课程理念与课程实施 ， 学会教学设计 ， 初步掌握教新方式、新技能、新手段 ， 形成新的教育教学能力 。
通过培训 ， 使教师成为具有现代信息以事实为根据和能力的新人 ， 能较熟练地运用计算机和网络辅助教学 ， 辅助管理及辅助教育教学研究 。
通过培训 ， 使教师具有 。

8、较高的教育科研素质 ， 掌握教育科研方法 ， 提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力 。
通过培训 ， 使教师实现专业发展 ， 具有一定的专业水平 ， 养成教学反思习惯 ， 乐于合作研究 ， 初步具备教学行动研究能力 ， 实现阶段自主发展目标 。
四、培训内容新世纪教师素养;
教学诊断与反思;
新课程标准与教学大纲对比研究;
课程教学专题研修;
教学行动研究指南等 。
以教学实际整合培训 ， 教学和教学研究 ， 促进教师在实践中学习 ， 在反思中成长 ， 将新课程的理念有效转化为自觉的教育教学行为 ， 提高教育教学能力和科研水平 。
五、培训形式自学反思 ， 合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等 。
以教师为单位 ， 以活动为载体 ， 以教研制度为依据 。

9、 ， 注重培训的自主性、实践性和实效性 。
六、培训学时本周期内累计25学时 ， 每年组织校本培训学时为5学时 ， 每年一检查 ， 每年一登记 ， 记入个人培训档案 。
七、培训环节自学自学包括“自学教程反思实践撰写反思小结接受评议”等环节 。
即教师每学期岗位自学指定内容的一门专题教程 ， 根据学习内容 ， 结合实际案例 ， 反思自己的教育教学行为并进行行动实践;
同时 ， 将这种反思实践过程用小结的形式撰写出来 ， 填写在专题自学报告册上 。
通过“教师互评校长导评专家复评”等多层次的评议、交流、反思、实践来达到更新教育观念 ， 提升专业化水平之目的 。
自学应在学校安排下 ， 统一内容 ， 统一进度 ， 有组织有计划地开展 。
教师个人要制定自学计划 。
在自学的同时 ， 要 。

10、作好读书笔记 。
读书笔记要全面系统、重点突出 。
反对简单的标题式摘录和不分主次的机械摘抄 。
反思小结应是在自学有关内容的基础上 ， 进行积极的行动实践后 ， 着重针对现在与过去行为变化上的一些纵向比较 ， 而产生的一些单位感受、体会 。
反思小结一定要结合教育教学案例写出真情实感 。
教师互评是在自我反思的基础上 ， 由教师与教师之间以平等的身份进行换位思考 ， 角色转换 ， 相互交流 ， 相互鼓励 ， 取长补短 ， 互动发展的过程 。
互评中 ， 对存在的问题应友善地剖析 ， 对取得的成绩应加以鼓励 。
校长导评是由校长组织评价小组对教师是否完成了任务 ， 达到预期目的给予评定 。
同时 ， 结合教师教育教学工作现状 ， 为教师下一步发展作出规划 ， 指明方向 。
专家复评是由区 。

11、考评组根据自学档案材料(主要包括读书笔记、专题自学报告册、考试试卷等)对教师自学情况进行的终结性评价 。
研修研修包括“集体备课公开上课公开说课公开评课撰写教学总结”等环节 。
即全体教师结合任教学科 ， 按照课改要求 ， 每学期上一次研修课 。
通过研修课教学 ， 进行行动研究 ， 教学反思 ， 提高自己的课堂教学能力 ， 逐步适应课改要求 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年学校继续教育培训工作计划word版( 二 )