初中学生的语言知识有限 ， 因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容 ， 对课文中的词、 短语和语言现象进行有重点的分析和讲解 ， 不能过于复杂 ， 必须带领学生一步一步的去 。

7、阅读 。
可以在上课前布置学生预习 ， 让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带看一些疑问来到课堂 。
在阅读教学中 ， 设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的 ， 猜测词义 ， 理解篇章结构 ， 理解细节 ， 推论等 ， 根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅 读材料 ， 鼓励学生持之以恒的进行课外阅读 ， 使英文阅读成为他们的兴趣所在 。
作为英语教师 ， 应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导 ， 不断激发学生的阅读兴趣 ， 使学生积极主动地进行阅读 ，找到阅读的乐趣 。
只要持之以恒 ， 日积月累 ，学生的阅读能力一定会得到不断的提高 。
四练习方面给学生精心准备一些拔高性和拓展性的练习或者活动 ， 练习可以是针对中考高频考点的一些题 ，也 。

8、可以让学生根据课文内容改写、续写或是仿写作文 。
活动的形式也可以多种多样 ， 比如说 ， 做报告、编短剧、辩论等形式 ， 力争使中等生 跳一跳能够着 ， 优等生能吃饱 ， 能吃好 。
针对练习题的讲解和预习中出现的疑难 ， 我们要依靠学生 ，信赖学生 ， 使学生在小组内讨论解决个性问题 ， 小组间交流增进知识的深度和做题思路的广度 。
教师做好引导、点拨、鼓励、强调、推波助澜等工作 ， 使课堂热烈但有序、表面凌乱 而中心明确、讲解不多却印象深刻 ， 另外在课堂中应始终贯彻找题眼、抓关键的方法 ， 以题眼带动思路、以关键抓牢题意 ， 进而缩短时间 ， 提高准确性 。
五写作方面写作是一种语言输出形式 ， 它与听、说和读的能力密切相关 ， 是学生综合 能力的体现 ， 它既 。

9、涉及遣词造句 ， 又涉及对语篇结合的分析；既有语言训练 ， 又 有思维训练 。
它们是相互影响、相互作用的有机统一体 ， 我们必须注重听、说、 读、写能力的同步发展 。
写作是日积月累的过程 ， 学生要写作必须要掌握一定量的词汇 ， 因此 ， 要加强单词、词组、句子和段落的听写 ， 在听的基础上设计有关 听与写结合的练习 ，同时阅读可以促进写作 ，阅读的内容和方法直接影响写作水 平的提高 。
从阅读到写作不是简单地将输入的材料拿来就用 ， 而是经过大脑的处理 ， 产生从阅读到写作的转移 。
在初中阶段 ， 我比较注重英语基础的教学 ， 而写作训练又是英语教学的重头戏和难关 。
学生过了写作关 ，学习的能力和兴趣就会水涨船高 。
所以英语教师在写作教学上要多动脑 。

10、筋 ，创造性地利用课本和其它教学资源 ， 有效地结合听、说、读的训练 ， 有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略 ， 让学生成为写作的主体 ， 从而有效提高英语写作教学质量 。
六课后处理课后任务 ， 如作业 ， 背书 ， 听写 ， 要及时跟进 ， 这三个任务互相补充 ， 相辅 相成 。
任务完成好的要适当有所奖励 ， 比如背书或者听写过关的学生 ，我会给他们盖各种各种各样的小印章 ， 而集够一定数量后可找我兑换一张免作业卡 ， 上边还有我自制的防伪印章 。
七关怀 ， 拉近师生关系在教学中 ， 不只是传授知识 ， 同时也要关爱关注学生 ， 与学生建立良好的师 生关系 ， 做一名学生喜欢的英语老师 。
建立良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件 。
所以要想方设法让学生对老师佩服 ， 信服 ， 并且乐于和你交流 ， 愿 意听你的话 。
这就要求我们在各个方面都要加以注意 ， 教会他们积极乐观向上 ，当向上的信念指引某人的行动时 ， 他所向往的所有高度都有可能抵达 。
同时要理解学生的辛苦努力 ， 同学们从早到晚 ， 坐在教室里 ， 一节课接看一节课 ， 很容易 产生视觉疲劳 ， 听觉疲劳 。
要与学生产生情感共鸣 ， 拉近师生关系 ， 这有利于教 学目的 。
综上所述 ， 是我这些年在教学中的随想 ， 教学路漫漫 ， 我们一直在探索 ，探索各种教学方法手段 ， 为的让我们的学生有兴趣 ， 想学习 ， 爱学习 ， 会学习 。
一份耕耘 ， 一份收获 ， 我相信 ， 只要我们努力了 ， 并且坚持下去 ， 就一定能够做 到更好 。

来源：(未知)

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标题：英语|英语杨丽初中英语教学随笔( 二 )