7、些都属于气氛的渲染等 ， 这样就将学习的主动权交到了学生的手上 ， 老师此时的作用则是补充总结同学的观点并且引导同学体会语言背后的感情 。
本篇新闻突出的特点是历史与现实的对比 ， 所以学生可能会将现实场景之间的对比忽略 ， 比如 ， 第三个特写场景中“ ___伴着义勇军进行曲冉冉升起” ， 而第一个特写场景中则是港督旗帜在“日落余音”号角声中降下旗杆 ， 强烈的对比使得 ___的喜悦之情不言而喻 ， 所以教师要提醒学生注意现实场景之间的对比性 。
教师在学生的观点上再通过分析这篇新闻中出现次数最多的一个词语“最后”和多次出现的时间 ， 这些时间甚至精确到了秒来进一步强化这篇新闻庄重含蓄的语言风格和隐藏于作家客观冷静叙述背后的自豪感 。
最 。

8、后通过设置一个问题：“如果我仅保留现实场景描写 ， 而将历史回顾即背景材料去掉 ， 同学们觉得如何？”这个问题结合课后的练习一予以点拨 ， 我将启发学生思考这样穿插描写的价值与意义所在 ， 此时不仅要紧密结合文本进行分析还可以通过学生们所熟悉的电影的闪回手法给予说明这样会更有利于学生理解 。
主体（2-11自然段） ， 可分四层 ， 按照时间顺序 ， 具体叙述了英国殖民者的告别仪式 。
第一层（第23段）：下午430 ， 港督府告别仪式（第一次降旗） 。
港督府告别仪式是英国告别仪式的序幕 ， 地点：港岛半山上的港督府 。
时间：430 ， 降旗 。
440 ， 港督彭定康离开港督府 。
第二层（第47段）：晚6时15分 ， 添马舰东 ___告别仪式（第二 。

9、次降旗） 。
添马舰东面 ___的告别仪式 ， 象征着英国长达156年统治的结束 。
时间：晚6时15分 ， 仪式开始 。
7时45分 ， 降旗 。
第三层（第89段）：子夜时分 ， 交接仪式（降旗与升旗） 。
中英 ___交接仪式是整个仪式的 ___ 。
地点： ___会议展览中心 。
时间：1997年6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟 。
米字旗在 ___最后一次降下 ，___冉冉升起 。
与此同时 ， 添马舰东 ___升起 ___ ， 中国人民 ___接管 ___防务 。
第四层（第1011段）：0点40分 ， “不列颠尼亚”号离港 。
时间：0点40分 ， 查尔斯王子和离任总督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港 。
小结： 主体部分按时间顺序 __ 。

10、_材料 ， 将 ___的始末说清楚 ， 通过对四个特定的场景的描述 ， 这篇新闻真实地再现了 ___回归祖国怀抱这一历史时刻 。
几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗 。
___是一个国家的象征与标志 ， 英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束 ，___的升起则标志着 ___恢复对 ___行使 ___ 。
主体部分共有0个自然段 ， 其中有个自然段 ， 都是 ___在新闻发生的现场 ， 以眼睛为“摄像机” ， 以耳朵为“录音机” ， 简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面 ， 这些仪式的叙述都很简洁 ， 但都有着 ___意义 ， 主要表现在介绍了每一种仪式之后 ，___总要引用一些背景材料 ， 突出仪式本身的涵义 。
另外还有两段 ， 一 。

11、个是第4段 ， 交代有关港督府的一些背景材料 ， 一个是最后一段 ，___又一次把 ___今昔放在一起相互对照 ， 深化了主题 。
___郑重地记录下这一历史时刻 ， 含蓄地表达了一种祖国恢复对 ___行使 ___时的庄严与喜悦的心情 。
七、概括总结 ， 深化理解 。
经过以上的整体分析后相信同学对这篇新闻都有了一定的了解 ， 此时通过设置一个问题：“ ___回归是中华民族历的一件盛事 ， 它曾吸引了世界各大媒体的目光 ， 可以说在1997年7月1日各大报纸的头版头条都是有关 ___回归的报道 ， 那么这篇新闻为何可以在众多新闻报道中脱颖而出成为佼佼者 ， 请同学们分析这篇新闻获奖的理由 。
”这样就可以使学生再一次回顾了新闻的题目创意、现实 。

【别了“不列颠尼亚”|2021年高中语文《别了“不列颠尼亚”》说课稿】12、与历史结合的手法、语言风格的庄重含蓄、视角的新颖 ， 以巩固和加深理解 。
八、学以致用 ， 展示自我 。
新闻是实用性很强的文体结合新课标对学生能力培养的要求 ， 我要布置的作业是让学生回去以“回家了 ，___”写一篇通讯报道 。
6 板书设计 别了 ， 不列颠尼亚 场景一：6月30日下午4：30 ， 末代港督告别港督府 ， 降港督旗帜 。
场景二：晚6：15 ， 添马舰东面 ___英国 ___告别仪式 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0331/0021820144.html

标题：别了“不列颠尼亚”|2021年高中语文《别了“不列颠尼亚”》说课稿( 二 )