1、角的度量教案 教学内容：四上第3738页教学目标：1认识量角器、角的度量单位 ， 会在量角器上找出大小不同的角 ， 并知道它的度数；会用量角器量角 。
2通过动手操作、自主研究、合作交流 ， 培养自学能力、观察能力、实践能力和合作精神 。
3联系生活 ， 进一步理解量角器的意义 。
教学准备：课件、折扇一把、量角器一、 引入出示折扇并缓缓打开 ， 同学们你们看到了什么？又想到了什么？板书：角1关于角你们知道了些什么 ， 它有哪些特征？2师打开扇子扇 ， 请大家观察 ， 老师用扇子扇的时候 ， 怎样才能扇出最大的风？揭题：看来生活中还有许多现象和“角的大小”有关 ， 今天我们就来学习角的度量 。
板书课题二、 自主探究 ， 认识量角器 要知道一个角有多大 。

2、 ， 可以用量角器测量 。
出示量角器：我们先不去研究到底有多少度 ， 看到这个量角器 ， 这么复杂你有什么问题想问吗？学生提出问题 ， 师生共同讨论解决 。
（一）尝试量角 1、思考：怎么量角的大小呢？请大家试着量一量纸片上的角2、请一学生带着量角器 ， 到实物投影处展示自己的量法 。
3、教师鼓励 ， 引导：我们在量角器上能找到角吗？ （二）找60度角 1、问：量角器上有没有角？角在哪儿？ 2、请大家注意看大屏幕：这个角的顶点就是量角器的中心点 ， 这条边上有一个“0” ， 所以这条线叫做0度刻度线 ， 另一条边就是90度刻度线 。
请学生在量角器上再一次找一找90度的角 ， 找找角的顶点 ， 角的两条边 ， 同桌相互交流 。
3、问：同学们在量角器上 。

3、能找到60度的角吗？4、反馈：生上实物投影前讲解、示范、展示 。
提问：有没有不同方法？ 5、能说说你是怎么想的吗？ 6、量角器上有两个60度 ， 究竟看哪一圈 ， 我们要想一想是从哪边开始的 。
7、（课件演示 ， 分别从左右两条0度刻度线开始旋转而成内外圈刻度的角 。
）量角器上有两圈刻度 ， 究竟看哪一圈 ， 主要取决于0度刻度线！课件展示 （三）找1度角与157度角 1、引导：其实 ， 我们还可以这样想 ， 60度的角肯定比90度的角小 ， 如果找成这样（指120度的角） ， 就比90度大了 。
如果要找一个120度的角 ， 你会找了吗？2、请找一找1度的角和157度的角 。
（学生尝试） 3、相互欣赏一下 ， 觉得找1度角怎么样？ 有同学能到上面 。

4、来指一指1度的角在哪儿吗？请指出顶点、一条边和另一条边 。
思考 ， 量角器上有多少个1度的角？ 4、小结：把一个半圆平均分成180份 ， 每一份所对应的角就是1度的角 。
（课件演示把半圆平均分成180份的过程）那么 ， 量角器上有多少个1度的角？ 5、老师看到绝大部分同学找的157度的角都对了 。
找157度的角要先找150度 ， 再数7小格 。
6、小结：157度的角应该比90度大 。
注意方向 ， 是看外圈不是看内圈 。
三、尝试量角 ， 探求方法 1、现在 ， 请大家看量角器 ， 你看到了什么？（中心、0度刻度线、两圈刻度、许多角） 。
如果同学们有一双数学的眼睛 ， 我们就能在量角器上看到若干个大小不同的角 。
那怎么用量角器来量角呢？想一想 ， 再试 。

【角的度量 |人教版小学数学教案《角的度量 》】5、着量量书中1是多少度 。
2、小组交流：1是多少度 ， 我们应该怎么量角 。
3、总结 ， 汇报：这个“50度”还有一个很有数学写法 ， 指导写法 看一看2 。
先不量 ， 估一估 ， 与1比 ， 哪个角大？你的判断对不对？量一下 。
回头再想想 ， 为什么有人说2大 。
现在你有什么收获？课件展示 4、小结：角的大小与所画的边的长短没有关系 。
当角的边画得不够长 ， 不好量时 ， 我们就可以把边延长后再量 。
最后 ， 请大家量出3 ， 4 ， 5是多少度 ， 把度数标在角上 。
反馈交流 。
5、同学们会量角了 ， 那量角在生活中有什么用呢？（出示学生放风筝的图）玩过吗？风筝比赛是用同样长的线比谁的风筝放得高 。
怎样才能量出风筝的高度呢？能不能用梯子爬上去量 ， 那是个笑话 。
那怎么比呢？把风筝线放到地上 ， （出示两个角度）然后量一量谁的风筝线与地面的夹角大 ， 夹角大的风筝飞得就高！ 6、椅子的靠背总是向后倾的 。
用于学习的椅子的靠背向后倾斜8度 ， 吃饭的椅子靠背向后倾斜9度 ， 沙发的靠背一般向后倾斜11度左右 。

来源：(未知)

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标题：角的度量 |人教版小学数学教案《角的度量 》