范读、有感情地朗读 。
【设计意图：引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手 ， 再通过对每个段落中的重点词句的深入体会引发学生与作者一起想象 ， 情景交融 ， 挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线 ， 让学生对 。

7、柳树顽强的感悟更加直观和强烈 ， 进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力 ， 去感悟不抱怨命运 ， 以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理 ， 从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话 。
】四、三读柳树 ， 感悟人生真谛 ， 在人生启迪层面上体会神奇 。
结合图片对比家乡的柔柳所受待遇 ， 高原柳是怎样的态度？ 语段：这株柳树没有抱怨命运 ， 也没有畏怯生存之危险和艰难 ， 而是聚合全部身心之力与生存环境抗争 ， 以超乎想象的毅力和韧劲生存下来 ， 终于造成了高原上的一方壮丽的风景 。
命运给予它的几乎是九十九条死亡之路 ， 它却在一线希望之中成就了一片绿阴 。
学生自读 。
（从“九十九”和“一”这两个数字中你读出了什么？九十九”让我们感受到它经历的困难那 。

8、么多 ， 可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小 。
）再读命运给予它的几乎是九十九条死亡之路 ， 它却在一线希望之中成就了一片绿阴 。
这句话仅仅在写柳吗？从这句话中你得到了什么启示？【设计意图：有了前面对文本的情感积淀 ， 本环节重点放在学生感悟的内化过程 。
让学生由物及理 ， 由现象到本质 ， 联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力 ， 在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运 ， 以顽强的毅力和韧性与环境作抗 ， 再从柳树品格联系自身 ， 在自己心中种下坚毅、顽强的品格 ， 从而达到教学目的 。
】五、回归整体 ， 升华主题 。
（引读）这株柳树 ， 它就这样咬着牙 ， 撑立在广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰它就这样坚忍不拔 ， 永不 。

9、放弃地撑立在深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉（的高原上）再读一读这棵柳树 ， 此时你有什么更深的体会？小结：此时此刻 ， 这株柳树像这个顶天立地的巨人 ， 撑立在我们每个人的心中 ， 让我们怀着崇敬的心情再读这棵柳 。
语段：这是一株神奇的柳树 ， 神奇到令我望而生畏的柳树 ， 它伫立在青海高原上 。
（这里为什么不用“撑立”而用“伫立”呢？借此理解“望而生畏”）总结：一个是“撑立” ， 一个是“伫立” ， 让我们读懂了一棵树 ， 读懂了一种精神 ， 当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心 ， 希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中 。
因为它用坚强不屈、顽强的精神 ， 创造了一个不可思议的奇迹 。
【设计意图：先通过想象柳树与恶劣的青海高原环境抗争过程 ， 从中体验柳树顽强不屈的意志 ， 再通过学生的感情朗读 ， 师生的合作朗读加深体会 ， 然后把得到的体验化成一个词 ， 来丰富柳树的品质 ， 最后抓住对“撑立”“伫立”的比较学习 ， 对“望而生畏”的深刻理解 ， 强化对这株柳的坚忍不拔品质的概括、理解 。
让学生在对语言文字的理解中 ， 不断加深对文本的感悟 。
。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0413/0021924878.html

标题：青海|青海高原一株柳( 二 )