初中语文的课堂教学较之小学容量大 ， 实践性强 ， 注重学生的独立思维和欣赏品位 。
因此在小学毕业复习拓展中 ， 我们还应注重学生学习方式的训练和学习方法的养成 。
迁移式拓展就是引导学生以过去教学内容和学习方式的复习为基础 ， 向新的复习内容、方法迁移 ， 向其他方向扩展 。
如在阅读课的复习中 ， 我们可以在帮助学生总结自己的阅读方法的基础上 ， 引导学生运用已有的方式去阅读、解决相似的学习内容 ， 从而在方法的迁移中实现学生自主阅读能力的巩固与提升 。
4、综合性拓展 。
语文课程标准中 ， 无论是第三学段 ， 还是第四学段 ， 其目标阐述中都有综合性学习的相关内容 。
相较之而言 ， 初中阶段的综合性学习内容更广 ， 要求更高 。
在小学毕业复习中 ， 教师可 。

7、引导学生充分调动已有的知识、经验与方法 ， 引导学生开展语文综合性学习 。
如结合学校“我们的传统节日”这一系列活动的开展 ， 我们可以在复习过程中引导学生开展端午节的语文综合性学习 。
使学生的信息收集处理能力、观察生活的能力、动手实践能力和语言表达能力等各类语文能力得到拓展训练 ， 从而养成学生在生活中学习语文、在生活中运用语文的良好习惯 。
5、活动类拓展 。
在复习过程中 ， 适当地组织学生开展一些语文学习活动 ， 有利于学生学习兴趣的提升 ， 激发学生语文复习中的积极思维 。
如：开展课本剧表演 ， 古诗主题朗诵比赛等等 。
学生在有趣的活动中 ， 学生将调动各类智力和非智力因素进行语文实践 。
在实践中 ， 他们将自觉地形成和巩固多渠道学习语文 。

8、的良好习惯 。
其实 ， 拓展就是要我们在小学语文总复习教学中 ， 主动地伸出自己“握棒的手” ， 将孩子们送到一个进入初中语文学习的最佳状态之中 。
当然 ， 小学语文总复习教学还是应以小学语文课程标准为依据 ， 扎扎实实地先做好“份内的事”；在进行适当拓展时 ， 应考虑到学生现有的语文水平和年龄特点 。
那些为了衔接而不顾实际的拔苗助长式的提升是不可取的 。
要领三：适可而止 ， 引发期待；在小学语文毕业班复习中进行适当的拓展 ， 并不是要我们将初中阶段的某些知识拿来讲个清楚 。
而是要通过拓展 ， 引导学生去初步感知与适应初中阶段的语文学习 。
在进行知识拓展时 ， 我们要懂得适可而止 。
通过对初中阶段一些语文知识的简单涉及 ， 来激起学生进行深入探究的欲 。

9、望 ， 引发学生进入初中进行语文学习的心理需求 。
例如：开展“端午节”语文综合性学习中 ， 教师可适当地引导学生通过收集、整理资料的方式来了解端午节的民风民俗 。
同时也可以进行适当的拓展 ， 告诉学生有一名大文学家沈从文就写过一篇描写端午节习俗的文章 ， 叫端午日 ， 当你们进入初一 ， 第一学期就会学到这篇课文 。
带着疑惑 ， 学生必将期待着初中语文的学习经历 。
当然 ， 从终身学习的角度来讲 ， 无论是小学阶段或者是初中阶段的语文学习 ， 都只不过是他们学习生涯的开始 ， 都是在为学生的终身学习奠基 。
因此 ， 最好的衔接是给孩子一个良好的语文学习习惯和一颗热爱语文学习的心 。
我们在面对现实 ， 面对考试时 ， 在孩子们小学语文学习的最后阶段 ， 总复习的过程中应给予学生更多的鼓励、更多的肯定 ， 树立起他们进入初中进行语文学习的信心、勇气和期待 。
只有这样 ， 我们的小初衔接对于人的终身学习而言才有意义 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0417/0021955974.html

标题：小初语文衔接教学沙龙研讨发言稿|小初语文衔接教学沙龙研讨发言稿 ：关于小学语文毕业复习与小初衔接的一点思考( 二 )