1、杨修之死教学设计目标知识目标1.了解三国演义、罗贯中、曹操的相关常识 ， 了解故事发生的背景 。
2.能复述七个小故事 ， 学习通过故事展现人物性格的方法 。
理清文章脉络 ， 并概括曹杨之间事件的特点 ， 进而分析曹操的心理变化 。
3.探讨杨修之死的原因 ， 并分析曹杨二人的性格特点 。
能力目标通过探究杨修死因 ， 总结杨修之死给我们的启示 ， 培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力 。
情感目标感受中国古典小说的丰富底蕴 ， 激发学生阅读古典小说的兴趣 。
教学重难点重点1、理清文章脉络 ， 能够简要概括事件要点 。
2、能用自己的语言 ， 多角度地分析概括曹操、杨修的性格 。
难点探究杨修死因 ， 总结杨修之死给我们的启示 。
学习目标1.熟读课 。

2、文 ， 理清文章脉络 。
2.分析曹杨二人的性格特点 。
3.探究杨修死因 。
教学过程一、导入新课幻灯出示几幅图片 ， 让学生分别指出他们都是谁 。
（同时播放三国演义的主题曲音乐作背景 。
）学生纷纷发言：第一幅是孙悟空 ， 第二幅是关云长 ， 第三幅是诸葛亮 ， 第四幅是刘备 ， 第五幅是曹操今天我们学习的这篇小说的主要人物之一就是二、教学新课目标导学一：整体感知 ， 概括事件 提问1：速读课文 ， 说说文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌 ， 曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括 。
）1.鸡肋事件操杀修2.改建园门甚忌之3.分食酥饼心恶之4.语破奸心愈恶之5.告发曹丕愈恶之6.教植斩吏操大怒7.代作答教杀修之心提问2：除了鸡肋 。

3、事件之外 ， 其余的事情是按什么顺序来写的呢？按曹操对杨修的忌恨程度为序 。
即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“亦不喜植”“有杀修之心” ， 提问3：从整篇文章来看 ， 本文又是采用了什么样的顺序来写的 。
明确：插叙的顺序 ， 先叙述鸡肋事件 ， 然后通过回忆的方式写了其余的六件事 ， 最后接着鸡肋事件叙述叙述斩杀杨修之后的相关情节 。
【教学备注】学法指导记叙的顺序的识别记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种 。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法 ， 一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述 。
倒叙 ， 是根据表达的需要 ， 把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述 ， 然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述 。
。

【人教版九年级语文上册五单元|人教版九年级语文上册《五单元阅读17 .杨修之死》研讨课教案_21】4、插叙 ， 是在叙述中心事件的过程中 ， 为了帮助展开情节或刻画人物 ， 暂时中断叙述的线索 ， 插入一段与主要情节相关的内容 ， 然后再接着叙述原来的内容 。
补叙 ， 也叫追叙 ， 是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代 。
补叙通常是中心事件的有机组成部分 ， 文章的关键之处 。
目标导学二：感知情节 ， 分析形象 提问4：从杨修和曹操里面任选一人 ， 请以下面的句式 ， 说一说对他们性格的理解 。
句式：我从， 读到一个 的杨修（曹操）示例：我从“分食酥饼”一事中读出一个恃才放旷的杨修 。
我从“操虽喜笑 ， 而心恶之”中读到一个阴险虚伪的曹操 。
明确：曹操性格特征：十分奸诈 ， 又有深谋远虑 。
阴险虚伪、狡诈奸猾 。
杨修性格：恃才放旷。

5、狂妄轻率 目中无人 耍小聪明教学提示曹操与杨修的性格特点都很典型 ， 除了本文所列举的几件事之外 ， 三国演义中还有很多典型的事件 ， 课堂上 ， 可以多举一些这样的例子 ， 有助于学生对人物形成一个更深刻的印象 。
目标导学三：理解课文 ， 深入探究（杨修之死的原因） 提问5：根据课文内容 ， 要求学生用一个字来描述你对杨修之死的看法 ， 并说明原因 。
采用的句式：杨修 死 ， 因为 示例：1.杨修该死 ， 因为他数犯曹操之忌 ， 曹操早有杀修之心 。
2.杨修冤死 ， 因为“鸡肋”二字只是杨修随口说出 ， 并无退兵之意 ， 曹操是依次为借口 ， 杀杨修的 ， 因此杨修死的很冤 。
明确：杨修之死的原因是多方面的 ， 既与自己恃才放旷的性格有关 ， 也与曹操的嫉贤妒能有关 ， 杨 。

6、修数犯曹操之忌 ， 使得曹操早有杀修之心 ， 杨修的死是必然的 ， 鸡肋事件仅仅是一个偶然事件罢了 。

来源：(未知)

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标题：人教版九年级语文上册五单元|人教版九年级语文上册《五单元阅读17 .杨修之死》研讨课教案_21