1、倍数和因数说课稿魏俏芬各位评委老师：下午好！我说课的内容是倍数和因数一、说教材：因数和倍数是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一课时的内容 ， 也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一 。
因数和倍数的学习 ， 是在初步认识自然数的基础上 ， 探究其性质 。
其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容 ， 相当抽象 。
在这一内容的编排上与以往教材不同 ， 没有数学化的语言给“整除”下定义 ， 而是在本课时通过乘法算式借助整除的模式na=b直接给出因数与位数的概念 。
这节课是因数与倍数的概念的引入 ， 为本单元最后的内容 ， 以及第四单元的最大公因数 ， 最小公倍数提供了必须且重要的铺垫 。
在这节课之前 ， 学生对于倍数与因数并不是全然不知 ， 但是 。

2、学生所理解的倍数和因数并不是这节课所学习的倍数因数的概念 ， 学生认为乘法算式中的乘数就是因数 ， 除法算式中的被除数就是倍数 。
根据教材所处的地位和前后关系 ， 以及学生的学情我将本节课的目标确定如下：1结合具体情境 ， 认识倍数和因数 ， 知道什么是倍数 ， 什么是倍数 。
2探索找一个数的倍数的方法 ， 能在1100的所有自然数中找出10以内的某个自然数的所有倍数 。
3在探索的过程中 ， 利用已有的知识经验 ， 发现问题 ， 解决问题 ， 建立数感 。
4在探索与发现的过程中激发学生乐于钻研 ， 勇于尝试的精神 ， 增强学生学习的自信心 。
本节课的教学重点：理解倍数和因数的关系 ， 掌握找出一个数的倍数的方法 ， 能在1100的自然数中找出10以内的某个数的倍 。

3、数 。
教学难点：理解倍数与因数之间的相互依存的关系 。
二、教法与学法指导当今社会 ， 人类的语言离不开素质教育 ， 而实施素质教育必须“以学生为本”课堂教学要围绕培养学生的探索精神、创新精神出发 ， 为全面提高学生的综合素质打下一定的基础 。
本节课根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计 。
1.遵循学生主体 ， 老师主导 ， 自主探究 ， 合作交流为主线的理念 ， 利用学生对乘法的运算理解概念 。
2.小组合作讨论法 。
以学生讨论 ， 交流 ， 互相评价 ， 促成学生对找一个数的因数和倍数的方法进行优化处理 ， 提升 。
巩固学生方法表达的完整性 ， 有效性 ， 避免学生只掌握方法的理解 ， 而不能全面的正确的表达 。
三、教学过程1先学老师直接揭示主题 ，。

【倍数和因数|北师大小学数学五年级上册《倍数和因数》说课稿】4、大胆创新 ， 打破了传统的为了导入而导入的教学模式 。
为学生的自主合作学习提供了开放的空间 。
2合学合作交流 ， 理解因数 ， 倍数的概念及其意义 。
待添加的隐藏文字内容2教师出示前置性作业 ， 小组内交流 ， 汇报学习成果 ， 教师适时点拨 ， 真正把课堂还给学生 ， 也充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位 。
使学生在交流中培养了合作学习的意识 ， 对因数和倍数的概念有了初步的认识 ， 对它们之间的联系也有了更好的理解 。
3展学学习求一个数的因数和倍数的方法一个数的因数和倍数是本节课中技能目标中很重要的一部分 。
使学生在已有的经验基础上 ， 独立的列举一个数的因数 ， 在小组合作交流中得出 。
找一个数的因数和倍数的方法 。
真正地把主动权交给学生 ， 教师通过引导 ， 使学生加深理解 ， 化解难点 。
4拓学引导学生分析 ， 比较归纳寻找共性 ， 找出不同 ， 得出一个数的因数 ， 使学生学会有序思考 ， 从而形成基本技能与方法 ， 做到即关注了过程 ， 又关注了结果 。
教师的教学水到渠成 ， 学生的学习则是山重水复疑无路 ， 柳暗花明又一村 。
学生对因数和倍数的概念并不陌生 ， 但是学生认识的倍数和因数并非真正的倍数和因数 。
5测学完成数学32页练一练中的1、2、3三道题 ， 老师巡视面批 ， 关注后进生 。
最后进行反馈总结 。
指名说说这节课你有哪些收获想和大家分享 ， 说说你是怎样找一个数的倍数 ， 学会思维的有序性 。
还知道倍数和因数之间是相互依存的关系 。

来源：(未知)

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标题：倍数和因数|北师大小学数学五年级上册《倍数和因数》说课稿