12、协调社会互动关系 ， 提高社会生活质量 ， 增强社会福祉的专业方法 。
社会工作是一门实践性很强的专业 ， 所以深入社会 ， 把理论运用到实践中成为本专业的重要课程之一 。
本次实践的目的有:1. 了解儿童福利院的组织结构2. 深入学龄儿童中了解他们的生存状况3. 巩固理论知识,锻炼实际工作能力,增强了社会工作的兴趣和热情二、 实践单位介绍xx儿童福利院20XX年建院 ， 主要收养了一些生理残疾、孤儿等失依儿童 ， 并采取家庭寄养等社会化的方式 ， 接纳了许多失依儿童 ， 给予他们生活以及教育帮助 。
目前 ， 其中儿童总数:170名 。
残疾儿童:80名 年龄段分别为:0-2岁 ， 50名;
8-17岁 ， 35名;
3-7岁 ， 80多名 ， 其中8-17岁 。

13、为学龄儿童 ， 3个高中生 ， 十几个初中生 ， 其余的为小学生 。
我的工作主要是在教育科室 ， 针对小学和初中的学生进行学习辅导 ， 批改作业 ， 与他们聊天等 ， 偶尔会接触学前儿童 ， 其余时间便是整理图书 。
本文的报告主要围绕与孩子们的工作展开 。
三、实践内容与个人体会我原本是带着疑惑与好奇来到儿童福利院的 ， 因为我们经历了一系列的程序才如愿以偿地进入这个神秘的地方 。
体检 ， 门卫的质问 ， 登记 ， 会议室的等待 ， 甚至是在真正开始工作时才遇见院里的孩子 ， 这让我不由得对传说中的福利院心起疑惑 。
我也原本以为那些儿童会有我想像中怪异 。
当是 ， 我所经历的 ， 却颠覆了我的一切 。
福利院工作人员给我们一些简单的要求 ， 不要打听他们的身世 ， 为院里的工作保密 。

14、 。
他们之中有一些是先天残疾的孩子 。
有肢残、侏儒、皮肤病、视听障碍、发音不请 ， 智力发育不全等原因 ， 幼时被父母遗弃 ， 或者失去监护的失依儿童 ， 生命以这种形式出现 ， 让我们去了解这个非正常社会化的孩子群体的生存状况与精神生活 。
我最先接触了是四五左右岁的学前儿童 ， 学前儿童分为小中大班 ， 较多的时间还是和学龄的儿童的接触 。
在十天的实践中 ， 我把他们的特点主要归纳为以下三点1. 他们大部分热情而脆弱学前的儿童有专门的幼儿老师 ， 上午和下午都由那些受到专业训练的老师带领做活动 ， 唱歌 ， 跳舞 ， 学诗等等 ， 她们都是年轻的而有活力的女孩子 ， 所以这个院里的活力 ， 很大一部分来自于她们 ， 这是院方的明智之处 。
中午由老师带领着就餐 ， 其余 。

15、时间由生活老师带领 ， 在寝室休息 。
遇到我们这些陌生人 ， 他们却一点也不怕生 ， 就凑到你的身边 ， 热情叫阿姨 ， 我最为感动是 ， 他们都及其希望他们的拥抱 ， 哪怕是牵手 ， 也可以让他们开心 。
往往 ， 他们会莫名其妙地哭起来 ， 仅仅只是引起别人的注意而已 。
老师的稍微的批评 ， 他们也会放在心里 。
其实 ， 简单地说 ， 就是需要他人的关注 ， 我们知道 ， 福利院虽然编制人员众多 ， 甚至正式编制员工是孩子人数的一般 ， 但是真正与孩子接触的人 ， 却是极为少的 。
而在家庭中的孩子 ， 却是众人的宝贝 ， 一大堆人围着他(她) 。
所以不难理解 ， 他们的热情来自于对他人关注的渴望 。
这也让我认识到在儿童成长时期 ， 来自父母等亲人的肢体交流的重要性 。
心理学上讲 ， 那些与父母有健 。

16、康肢体交流的孩子 ， 心理上比那些缺乏身体交流的人更健康 ， 在以后的人际交往中也会更加顺利、坦然 。
其实 ， 成年人又何尝不是?有时候 ， 一个温暖的拥抱 ， 许多痛苦 ， 郁闷 ， 委屈就可以释怀 。
2. 他们是与别的儿童一样 ， 是天使 ， 却是有点忧伤的天使他们不是想像中那种封闭的古怪的孩子 ， 他们也充满这阳光与朝气 ， 会依依呀呀学语 ， 遇到一个陌生人会带着好奇心来打量着 ， 只是会让人心酸得看到 ， 他们会叫食堂的叔叔为爸爸 ， 看见经常来看望他们是的好心人为妈妈 。
我的大部分工作就辅导学龄儿童的家庭教育 ， 他们从小学一年级到初中二年级都有 ， 大部分只是智力正常的孩子 ， 在附近的学校正常上学 ， 中午有专门的员工给送饭 ， 下午回来在院里的教室里复习功课 ，。

17、周六周日由专门的老师或者志愿者监督他们学习 ， 还有专门的家教 。
他们和当年的我们一样 ， 想尽快的完成作业 ， 痛恨考试 ， 责问是谁发明了诸如语文数学英语等这些令人烦恼的学科 。

来源：(未知)

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标题：最新福利院社会实践报告优秀范文5篇分享( 三 )