B.文段中“有如亲人似的悠游于 ， 牵手于” ， 运用了比喻、拟人的手法 ， 生动形象地写出了自然生灵与人的亲近与和谐 。
C.文段中“不是还可以感悟到人生的旷达与疏放吗?”运用了反问的句式 ， 强调梭罗作品中表现了人类旷达和疏放的精神 。
D.文章结尾“这些唯美的颂歌是人类诗意栖息于大地的亮丽风景 。

7、” ， 运用了比喻的手法 ， 将那些唯美的颂歌比喻成诗 ， 表达了赞美之情 。
二、填空（共8分）7.默写（5分）（1）不畏浮云遮望眼 ，。
（王安石登飞来峰）（2）， 悠然见南山 。
（陶渊明饮酒）（3）乘风破浪会有时 ，。
（李白行路难）（4）桃花源记中 ， 描写桃花源入口处特点的句子是，。
8.名著阅读（3分）孟子的文章感情强烈 ， 气势充沛 ， 说理充分 。
比如 ， 在鱼我所欲也中 ， 以三个“乡为身死而不受”领起 ， 表达了对贪求富贵 ， 舍弃 的强烈谴责 。
又如 ， 在 中 ， 文章开头列举了以 为首的六位历史人物奋起于苦难之中的事例 ， 阐述了艰难困苦对于人才的作用 ， 具有极强的说服力 。
三、综合性学习（共11分）为配合北京市开展的中小学生“减负” 。

8、活动 ， 班级准备出一期以“减轻负担 ， 快乐学习”为主题的黑板报 。
请你完成以下任务 。
9.阅读材料 ， 提取关于中小学生课业情况的主要信息 ， 并根据两则材料得出关于中国中小学生学习状况的结论 。
（4分）【材料一】中国青少年研究中心曾针对中小学生学习压力问题与日本、韩国、美国相关机构共同对四个国家的中小学生进行了调查 ， 结果发现中国学生认为学习压力大的比例为86.6% ， 日本为69% ， 韩国为74.8% ， 美国为67.1% 。
中国学生的学业压力高居四国之首 。
【材料二】主要信息： 结构： 10.如何“减负” ， 是一个复杂的问题 ， 因此成为各方讨论的热点 。
请从下面的材料中概括两条相同的具体意见 。
（4分）老师：我们迫切希望减负要做 。

9、系列改革 。
如教材枯燥、内容过多 ， 教学大纲要求过高等等都需要改变 。
“减负”要提质 ， 要消除那些机械的、重复的、盲目的作业 ， 提高质量 ， 激发学生学习的兴趣 。
还有 ， “减负”之后 ， 课余时间增多了 ， 学校的其他设施要上去 ， 充实孩子们的课外活动 。
学生：特别希望作业少一点 ， 精一点 ， 不留简单的惩罚性的抄写类作业；希望老师上课幽默、生动；还希望中队在课余时间多开展有趣的活动；每天有锻炼的时间；能痛痛快快地看书 ， 听音乐 ， 看电影电视 ， 和伙伴聊天家长：减负是对的 ， 孩子和家长都有强烈要求 。
但是 ， 减负要统筹规划 。
首先就要减轻升学压力 ， 小升初 ， 中、高考就是孩子们的一道道坎儿 ， 我们的压力很大 。
作业方面 ， 能不能根据孩子们的特点布置一 。

10、些个性化的作业 。
另外 ， 放学时间提前 ， 孩子回到家中的这段时间怎么安排？相同的具体意见： 11.宣传委员为本期黑板报拟出标题 ， 他写了上句 ， 请你根据以上材料续写下句 。
（要求：与上句语意相关 ， 句式相同 ， 字数相等）（3分）上句：课业繁重 中小学生难觅快乐踪影下句： 四、文言文阅读（共9分）阅读核舟记 ， 完成12-14题 。
明有奇巧人曰王叔远 ， 能以径寸之木 ， 为宫室、器皿、人物 ， 以至鸟兽、木石 。
罔不因势象形 ， 各具情态 。
尝贻余核舟一 ， 盖大苏泛赤壁云 。
舟首尾长约八分有奇 ， 高可二黍许 。
中轩敞者为舱 ， 篛篷覆之 。
旁开小窗 ， 左右各四 ， 共八扇 。
启窗而观 ， 雕栏相望焉 。
闭之 ， 则右刻“山高月小 ， 水落石出” ， 左刻“清风徐来 ， 水波不兴 。

11、” ， 石青糁之 。
船头坐三人 ， 中峨冠而多髯者为东坡 ， 佛印居右 ， 鲁直居左 。
苏、黄共阅一手卷 。
东坡右手执卷端 ， 左手抚鲁直背 。
鲁直左手执卷末 ， 右手指卷 ， 如有所语 。
东坡现右足 ， 鲁直现左足 ， 各微侧 ， 其两膝相比者 ， 各隐卷底衣褶中 。
佛印绝类弥勒 ， 袒胸露乳 ， 矫首昂视 ， 神情与苏、黄不属 。
卧右膝 ， 诎右臂支船 ， 而竖其左膝 ， 左臂挂念珠倚之珠可历历数也 。
舟尾横卧一楫 ， 楫左右舟子各一人 。
居右者椎髻仰面 ， 左手倚一衡木 ， 右手攀右趾 ， 若啸呼状 。
居左者右手执蒲葵扇 ， 左手抚炉 ， 炉上有壶 ， 其人视端容寂 ， 若听茶声然 。

来源：(未知)

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标题：2013|2013年5月东城区初三一模语文试题及答案( 二 )