笔者曾听了这样一堂课 ， 教学内容是用英语询问时间和在一定时间里从事某项活动 。
这位老师为了创设语言情景 ， 从家里拿来了一只挂钟 ， 她一边转动时针一边让学生跟着她机械地说：Whats the time ? It oclock.学生也就跟着老师念念有词了 ， 就这样跟着时钟走了一圈 ， 一直读到“Its twelve.(十二点)” 。
然后再学习一些要从事的活动 ， 如 ， get up（起床）,go to school, play games,go home,watch TV ,go to bed 等 ， 由于把时间学习与活动形式割裂开来 ， 学习活动处于比较机械的状态 ， 情景因缺乏意义缺乏活力 。
【分析 。

14、】过多机械性的、缺乏意义的操练活动是语言学习的大忌 ， 不利于保持学生持久参与学习活动的兴趣 ， 也不利于学生语言知识和技能的获得 。
认知心理学的研究表明 ， 学习是一个非线性的过程 ， 这一过程不仅包括结构性的知识 ， 而且包括学习者自身的体验 。
因此 ， 在英语语言教学中 ， 语言情景的真实性对激发学生比较投入地参与语言活动很重要 ， 所以 ， 可以这样说 ， 课堂的真正活力首先取决于语言情景是否真实 ， 是否具有意义 ， 有意义的情景才能真正打开学生思维空间 ， 才能激发并保持学生参与语言实践活动的热情 ， 英语学习活动也才有可能真正充满活力 。
【对策】如上面提及的这堂课可以将时间的学习和具体的活动项目学习结合起来 ， 引导学生学会用英语表达“在不同的 。

15、时间里做不同的事情” 。
具体设计如下：先在黑板上画一只钟的外框架 ， 学习“Its a clock.”;
然后 ， 根据小学生爱好卡通的特点在相应的位置上画上一个卡通的数字“1” ， 呈现新句型“Whats the time?Its one clock.”,然后通过时间的匆匆步伐引导学生操练“Whats the time?Its ”句型 。
当时间到了六点， 在学生很熟练说出“Its six clock”时 ， 就学习“Time to get up.”（该起床了） 。
照这样的办法 ， 随着时间的不断变化 ， 引导学生学习用英语表达“在不同时间内做不同的事情” ， 并出示板书 ， 如下图 。
Whats the time? Its . Ti 。

16、me to .six get upseven go to schooltwelve have lunchthree pm play gamesfour pm go homenine pm go to bed这样,课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面 ， 但学习者能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动 ， 此时的课堂活力发自学生的心田 ， 可谓润物细无声 ， 无声胜有声 。
五、开发教学资源：发展学习能力的契机 【现象】笔者有幸参加一次较大范围的新课程背景下“开发教学资源”的研讨活动 ， 听了一堂四年级的英语课 ， 学习内容是结合牛津小学英语4A Unit 2的学习 ， 进一步引入英语教学资源 ， 主题是“T 。

17、oy shop” ， 学生带来了很多各种各样的动物玩具 ， 可见 ， 无论是老师还是学生都做了充分的准备 ， 整堂课老师运用了现代化的教学手段和多种教学方法 ， 用“很老师”的方式 ， 将下列单词“koala,mouse,bear,rabbit”作为课外的英语学习资源教给了学生 。
不说别的 ， 就为学生带了那么多玩具来而没派上用场而觉得委屈 ， 也为老师没有能够利用这样好的机会发展学生英语学习能力的机会感到遗憾 。
【分析】新课程标准提出要“开发课程资源 ， 拓展学用渠道”的理念 ， 倡导引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源 ， 并结合教材学习内容拓展学生英语学习和运用的渠道 ， 逐步改变学生“只学老师教的内容”的这种英语学习方式 ， 促进其 。

18、自主学习 。
老师的可贵之处在于能根据学习内容开发贴近学生生活实际的教学资源-伴随当今独身生子女长大的玩具 ， 但是 ， 问题在于没有完全把学习资源的开发和利用看成教师和学生的共同行为 。
从本质上说 ， 没有把学习的权利还给学生 ， 把学生捂得严严的 ， 把他们捆得实实的 。
【对策】英语教学资源的开发和利用是教师和学生的共同行为 ， 我们要善于引领学生一起去开发和利用一些可以利用和开发的英语学习资源 ， 以拓展学生的学用渠道 ， 发展他们的能力 。
如 ， 上面提及的这堂课 ， 我们可以引领学生运用他们带来的那么丰富的学习资源（玩具） ， 鼓励他们用简单的英语介绍自己的玩具 ， 并进一步通过对话、问答、询问、讨教、交流和介绍等活动形式 ， 用英语进行对话 。
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19、总之 ， 老师要大胆放飞学生的心灵 ， 解开捆着他们的绳索 ， 并善于抓住各种有利的契机 ， 将英语学习资源的开发过程成为学生课堂学习内容的延续 ， 也成为学生自主学习英语的过程 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0522/0022227256.html

标题：小学英语|对小学英语课堂教学的观察与思考( 三 )