1、新课标学习心得体会4篇当我们经过反思 ， 有了新的启发时 ， 就很有必要写一篇心得体会 ， 这样我们可以养成良好的总结方法 。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是xx精心整理的新课标学习心得体会5篇 ， 欢迎阅读与收藏 。
新课标学习心得体会 篇1通过对新课程标准的反复学习 ， 使我对新课程标准有了进一步的了解 ， 对新教材的编排意图有了更全新的认识 ， 知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性 。
在教学中要面向全体学生 ， 实现“人人学有价值的数学” ， “人人都能获得必需的数学” ， “不同的人在数学上得到不同的发展” 。
要求课堂教学中师生互动等 。
面对新课程改革 ， 我们必须转变教育观念 ， 真正认识到了新课改的必要性和急迫性 。
在今后 。

2、的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课 ， 选用恰当的教学手段 ， 努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来 。
下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：小学阶段 ， 学生将学习万以内的数 ， 简单的分数和小数、常见的量 ， 体会数和运算的意义 ， 掌握数的基本运算 ， 探索并理解简单的数量关系 。
在教学中 ， 要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物 ， 通过观察、操作、解决问题等丰富的活动 ， 感受数的意义 ， 体会数用来表示和交流的作用 ， 初步建立数感 。
学生语言是思维的外在表现 ， 语言的发展和思维的发展密切相关 ， 培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展 。
因此 ， 在教学中 ， 我会充分利用好教材 。

3、中的每一幅插图 ， 让学生充分观察每一幅插图 ， 充分领会教材的编排意图 ， 让学生在领会理解的基础上充分地说 ， 可以单独说、同座说、集体说 ， 让学生在充分的看说基础上培养数感 。
克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向 ， 真正确立教育的新理念 ， 通过教学任务的完成 ， 全面提高学生的整体素养 ， 注重提高学生分析问题和解决问题的能力 ， 积极倡导、促进学生主动发展的学习方法 ， 拓宽学习和运用的领域 ， 注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习 ， 使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力 。
数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学” 。
因此在平时的教学中 ， 我会努力领悟教材的编写意图 ，。

4、把握教材的知识体系 ， 充分利用学具 ， 让学生多动手操作 ， 手脑并用 ， 培养技能、技巧 ， 发挥学生的创造性 。
通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动 ， 使学生在感性的基础上自主获得数学知识 ， 在操作中激起智慧的火花 ， 进行发现和创造 。
新课标要求全面提高学生的数学素养 ， 要求课堂教学中师生互动等 。
面对新课程改革的挑战 ， 我们必须转变教育观念 ， 多动脑筋 ， 多想办法 ， 密切数学与实际生活的联系 ， 使学生从生活经验和客观事实出发 ， 在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学 ， 让学生享受“快乐数学” 。
采取合适的教学策略 ， 把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学 ， 提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂 。

5、学习资源和课外学习资源 ， 沟通课堂内外 ， 沟通平行学科 ， 创造性地开展各种活动 ， 增加学生数学实践的机会 ， 让学生在实践中丰富知识积累 ， 掌握学习方法 ， 提高基本技能 ， 接受熏陶感染 ， 养成良好的学习习惯 ， 打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动 ， 促进学生数学素养的整体提高 。
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想 ， 并进一步寻求证据 ， 给出证明 。
作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位 ， 顺应新课标的要求 ， 把放飞心灵的空间和时间留给学生 ， 营造宽松自由的课堂氛围 ， 在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习 ， 这样一来 ， 学生有了较自由的学习空间 ， 有了与老师平等对话的机会 ， 变得越来越大胆 ， 在课 。

6、堂上踊跃发言 ， 积极地表现自我 。
使每个学生的潜能都得到充分挖掘 ， 素质得到全面提高 ， 让课堂充满生机与活力 ， 正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时 ， 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 。
小学生年龄小 ， 阅历浅 ， 无意注意占主导 ， 观察能力有限 。
他们最初的观察是无目的、无顺序的 ， 只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣 ， 不能领悟其中蕴藏的数学知识 。
在教学中我们要尊重他们的兴趣 ， 先给他们一定的时间看 ， 接着 ， 再一步一步引导他们观察 ， 将他们的注意引入正题 ， 按一定的规律去观察 ， 从而认识简单的几何体和平面图形 ， 感受简单的几何现象 ， 进行简单的测量 ， 建立初步的空间观念 。
通过对数学课程标准的再次学习新课标的 。

7、学习 ， 我更深层地体会到新课标的指导思想 ， 深切体会到作为教师 ， 我们应该以学生发展为本 ， 指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础 ， 提高对数学的整体认识 ， 发展学生的能力和应用意识 ， 注重数学知识与实际的联系 ， 注重数学的文化价值 ， 促进学生的科学观的形成 。
新课标学习心得体会 篇2今天再次学习小学数学新课程标准 ， 使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习 ， 又要提高学生的发展性学习和创造性学习 ， 从而培养学生终身学习的愿望和能力 ， 让学生享受“快乐数学” ， 因此 ， 本人通过对新课程标准的再学习 ， 有以下的认识：教师在备课过程中备教的方法很多 ， 备学生的学习方法少 。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力 ， 注意到实验 。

8、操作应规范、熟练 ， 注意到文字的表达 ， 也注意对学生的组织管理 ， 但对学生的学考虑不够 。
老师的备课要探讨学生如何学 ， 要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养 。
一位老师教学水平的高低 ， 不仅仅表现他对知识的传授 ， 更主要表现在他对学生学习能力的培养 。
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程 ， 其间必然有许多非预期的因素 ， 即便教师对学情考虑再充分 ， 也有“无法预知”的场景发生 ， 尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时 ， 实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多 。
。

9、教师要利用好即时生成性因素 ， 展示自己灵活的教学机智 ， 不能牵着学生的鼻子“走教案” 。
要促成课堂教学的动态生成 ， 教师要创造民主和谐的课堂教学氛围 。
如果我们的课堂还是师道尊严 ， 学生提出的问题 ， 教师不回答 ， 不予理睬 ， 或马上表现出不高兴 ， 不耐烦 ， 那学生的学习积极性一定大打折扣 ， 因而要让我们的课堂充满生气 ， 师生关系一定要开放 ， 教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系 。
同时教师要高度重视学生的一言一行 ， 在教与学的平台上 ， 做到教学相长 ， 因学而教 ， 树立随时捕捉教学机会的意识 ， 就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣 ， 更加充满生机 ， 也更能展示教师的无穷魅力 。
课堂提问注意开放性 。
开放性的提问 ， 没有统一的思维模 。

10、式与现成答案 ， 学生回答完全是根据自已的理解回答 。
答案一定会是丰富多彩 ， 这可以作为我们教师的教学资源 。
教师根据这些答案给予肯定、或给予引导 ， 使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高 。
要促进课堂教学的动态生成 ， 还要充分发挥教师的教学智慧 ， 教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握 。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式 ， 对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求 ， 即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失 ， 取而代之的是教师站在学生中间 ， 与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破 ， 取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情 。
因而 ， 教师的职能不再仅仅是 。

11、传递、训导、教育 ， 而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带 ， 而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库 ， 而是要点燃火炬 。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生 ， 而多是在积极发言中 ， 相互辩论中突然闪现 。
学生的主体作用被压抑 ， 本有的学习灵感有时就会消遁 。
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上 ， 理解数学概念或通过数量关系 ， 进行简单的判断、推理 ， 从而掌握最基础的知识 ， 这个思维过程 ， 用语言表达出来 ， 这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷 ， 对全班学生也有指导意义 。
教师可以根据教材特点组织学生讲 。
有的教师在教学中只满足于学生说出是与非 ， 或是多少 ， 至于说话是否完整 ， 说话的 。

12、顺序如何 ， 教师不太注意 。
这样无助于学生思维能力的培养 。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解 ， 并有顺序地讲述自己的思维过程 ， 并让尽量多的学生能有讲的机会 ， 教师不仅要了解学生说的结果 ， 也要重视学生说的质量 ， 这样坚持下去 ， 有利于培养学生的逻辑思维能力 。
根据小学生的年龄特点 ， 上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官 ， 提高学生的学习兴趣 ， 而不能把学生埋在越来越多的练习纸中 。
例如 ， 口算 ， 现在已经名不副实 ， 多数用笔算代替 ， 学生动手不动口 。
其实 ， 过去不少教师创造了很多口算的好方法 ， 尤其在低年级教学中 ， 寓教学于游戏、娱乐之中 ， 活跃了课堂气氛 ， 调动了学生学习积极性 ， 其它教材也可以这样做 。
我们不能把数学课变成枯燥无味 。

13、、让学生学而生厌的课 。
在数学课上 ， 教师要引导学生既动手又动口 ， 并辅以其它教学手段 ， 这样有利于优化课堂气氛 ， 提高课堂教学效果 ， 也必然有利于提高教学质量 。
总之 ， 面对新课程改革的挑战 ， 我们必须转变教育观念 ， 多动脑筋 ， 多想办法 ， 密切数学与实际生活的联系 ， 使学生从生活经验和客观事实出发 ， 在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学 ， 让学生享受“快乐数学” 。
新课标学习心得体会 篇3在这次的暑期培训中 ， 又一次反复认真地阅读了小学语文新课标 ， 我受益匪浅 ， 收获丰厚 ， 这次学习 ， 我加深了对新课程改革的理解与体会 ， 进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性 ， 暑假小学语文新课标学习心得体会 。
纵观语文教学的历史 ， 在古代 ， 说 。

14、某某能写一手好字 ， 能写书信 ， 这人的语文素养就好;
相反 ， 说某某的语文水平差 ， 往往就说这人斗大的字也识不了一筐 。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单 。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理 。
因此 ， 语文教学必须以学生为中心 ， 提高学生的语文素养 ， 为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础 。
这种基础 ， 就是读读背背、说说写写 。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中 ， 许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚 ， 还没有完全摆脱应试教育的模式 。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子 。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基 。

15、本素养上来 。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在 。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。
语文素养是学生学好其他课程的基础 ， 也是学生全面发展和终身发展的基础” 。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情 ， 指导学生正确地理解和运用祖国语言文字 ， 丰富语言的积累 ， 培养语感 ， 发展思维 ， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 。
俗语说：“熟读唐诗三百首 ， 不能作诗也能吟” ， 古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性 。
我们都知道 ， 古代私塾的教学方式再简单不过了 ， 熟读成诵 ， 积少成多 ， 然后融会贯通 ， 化为已有 。
一味的读 ， 一味的背 ， 在硬性读背的戒 。

16、尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的 。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁 ， 在阅读教学中去搞新花样 。
教师纯粹“为讲而讲” ， 学生纯粹“为学而学” ， “方法”看似灵活多样 ， 课堂也颇显热闹 ， 可学生学完一段时间后实质却知之甚少 ， 遗忘很快 。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已 。
有位教师在执教一篇游记时 ， 为了激发学生的学习兴趣 ， 教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习 ， 然后集体交流 ， 抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点 ， 心得体会暑假小学语文新课标学习心得体会 。
利用先进的教学媒体 ， 在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图 ， 犹如身临其境 ， 美不胜收 ， 接着又让 。

17、学生介绍课前收集的相关信息 。
整堂课内容充实 ， 模式新颖 ， 学生饶有兴趣 ， 也学了很多 。
表面上学生收获不少 ， 但是由于缺少了对文本的朗读 ， 实质的理解还是缺少相当的内涵 ， 尚有部分学生甚至一节课中没开过口 ， 这显然无助于课文的内容的解读 。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读 。
让学生逐步学会精读、略读和浏览 。
培养学生广泛的阅读兴趣 ， 扩大阅读面 ， 增加阅读量 ， 提倡少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 读好书 ， 读整本的书 。
鼓励学生自主选择阅读材料 。
”读背无疑是积累语文素养的好方法 。
现代心理学研究成果表明 ， 记忆力是一切智力的基础 。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到 。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用 。
心 。

18、理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好 。
因此读背是自悟的前提和基础 。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气 。
当前的语文教学 ， 不管是老牌的“教师讲 ， 学生听” ， 还是翻新的“教师问 ， 学生答” ， 或是改革的“教师拨 ， 学生转” ， 其总体还是以教师为中心 ， “喧宾夺主”的情况还是显而易见 。
其实 ， 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验 ， 强调的是学生的自悟探究 。
苏霍姆林斯基说：“我深信 ， 只有能够去激发学生进行自我教育的教育 ， 才是真正的教育 。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径 。
在“读”的基础上 ， “悟”出精髓 。
因“文”悟“道” ， 因“道”学“文” 。
当然 ， 学生的自悟探究 ， 绝不能采取放羊式的自我领悟 ， 必须 。

19、在老师的引导、师生的讨论下进行 。
自悟探究中要有思维培养 ， 自悟探究中要有语言训练 ， 自悟探究中要有创新的火花 。
首先 ， 要更新理念 ， 树立正确的语文教育观 。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来 ， 让学生“少做题 ， 多读书” ， 让学生成为支配课余时间的主人 。
教学中要强调“精讲” ， 使学生能在课内完成大部分作业 。
为此 ， 要关注儿童的经验和体验 ， 并以儿童的经验、体验为中介 ， 解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾 。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界 ， 以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣 。
既使是学生发表了一些“异想天开” ， 有悖于常理的意见 ， 也不 。

20、要轻易否定 。
我们常常见到的是 ， 恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语” ， 表露了儿童纯真的天性 ， 闪烁着智慧的火花 。
生活即课堂 。
培养学生具有日常口语交际能力 ， 也只有在日常生活中不断实践 ， 反复历练 ， 把生活所得的一点一点累积起来 ， 才会形成一个人的口语交际能力 。
所以 ， 教师要打破课内课外的界线 ， 树立大语文观 ， 生活处处有语文 ， 把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中 ， 关注自然 ， 关注生活 ， 关注社会 。
总之 ， 在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下 ， 需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地 ， 在这片天地里 ， 教师和学生将共同成长 ， 不断进步!新课标学习心得体会 篇4通过对小学语文新课标 ， 我受益匪浅 ， 收获丰厚 。

21、 ， 使我加深了对新课程改革的理解与体会 ， 我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性 。
纵观语文教学的历史 ， 在古代 ， 说某某能写一手好字 ， 能写书信 ， 这人的语文素养就好；相反 ， 说某某的语文水平差 ， 往往就说这人斗大的字也识不了一筐 。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单 。
但尽管简单却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理 。
因此 ， 语文教学必须以学生为中心 ， 提高学生的语文素养 ， 为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础 。
这种基础 ， 就是读读背背、说说写写 。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中 许多 老师受教育部门的统考和评价体制的束缚 ， 还没有完全摆脱应试教 。

22、育的模式 。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子 。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来 。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在 。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。
语文素养是学生学好其他课程的基础 ， 也是学生全面发展和终身发展的基础” 。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情 ， 指导学生正确地理解和运用祖国语言文字 ， 丰富语言的积累 ， 培养语感 ， 发展思维 ， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 。
俗语说：“熟读唐诗三百首 ， 不能作诗也能吟” ， 古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性 。
我们都知道 ， 古 。

23、代私塾的教学方式再简单不过了 ， 熟读成诵 ， 积少成多 ， 然后融会贯通 ， 化为已有 。
一味的读 ， 一味的背 ， 在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的 。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁 ， 在阅读教学中去搞新花样 。
教师纯粹“为讲而讲” ， 学生纯粹“为学而学” ， “方法”看似灵活多样 ， 课堂也颇显热闹 ， 可学生学完一段时间后实质却知之甚少 ， 遗忘很快 。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已 。
有位教师在执教一篇游记时 ， 为了激发学生的学习兴趣 ， 教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习 ， 然后集体交流 ， 抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点 。
利用先进的教学媒体 ， 在教学时 。

24、向学生展示了一幅幅形象直观的画面图 ， 犹如身临其境 ， 美不胜收 ， 接着又让学生介绍课前收集的相关信息 。
整堂课内容充实 ， 模式新颖 ， 学生饶有兴趣 ， 也学了很多 。
表面上学生收获不少 ， 但是由于缺少了对文本的朗读 ， 实质的理解还是缺少相当的内涵 ， 尚有部分学生甚至一节课中没开过口 ， 这显然无助于课文的内容的解读 。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读 。
让学生逐步学会精读、略读和浏览 。
培养学生广泛的阅读兴趣 ， 扩大阅读面 ， 增加阅读量 ， 提倡少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 读好书 ， 读整本的书 。
鼓励学生自主选择阅读材料 。
九年课外阅读总量应在400万字以上 。
”读背无疑是积累语文素养的好方法 。
现代心理学研究成果表明 ， 记忆力是一切智力的基础 。
。

25、 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到 。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用 。
心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好 。
因此读背是自悟的前提和基础 。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气 。
当前的语文教学 ， 不管是老牌的“教师讲 ， 学生听” ， 还是翻新的“教师问 ， 学生答” ， 或是改革的“教师拨 ， 学生转” ， 其总体还是以教师为中心 ， “喧宾夺主”的情况还是显而易见 。
其实 ， 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验 ， 强调的是学生的自悟探究 。
苏霍姆林斯基说：“我深信 ， 只有能够去激发学生进行自我教育的教育 ， 才是真正的教育 。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径 。
在“读”的基础上 ，。

26、“悟”出精髓 。
因“文”悟“道” ， 因“道”学“文” 。
当然 ， 学生的自悟探究 ， 绝不能采取放羊式的自我领悟 ， 必 须在 老师的引导、师生的讨论下进行 。
自悟探究中要有思维培养 ， 自悟探究中要有语言训练 ， 自悟探究中要有创新的火花 。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学 ， 提高课堂教学质量 。
首先 ， 要更新理念 ， 树立正确的语文教育观 。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来 ， 让学生“少做题 ， 多读书” ， 让学生成为支配课余时间的主人 。
教学中要强调“精讲” ， 使学生能在课内完成大部分作业 。
为此 ， 要关注儿童的经验和体验 ， 并以儿童的经验、体验为中介 ， 解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛 。

【新课|新课标学习心得体会4篇】27、盾 。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界 ， 以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣 。
既使是学生发表了一些“异想天开” ， 有悖于常理的意见 ， 也不要轻易否定 。
我们常常见到的是 ， 恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语” ， 表露了儿童纯真的天性 ， 闪烁着智慧的火花 。
生活即课堂 。
培养学生具有日常口语交际能力 ， 也只有在日常生活中不断实践 ， 反复历练 ， 把生活所得的一点一点累积起来 ， 才会形成一个人的口语交际能力 。
所以 ， 教师要打破课内课外的界线 ， 树立大语文观 ， 生活处处有语文 ， 把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中 ， 关注自然 ， 关注生活 ， 关注社会 。
总之 ， 在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下 ， 需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地 ， 在这片天地里 ， 教师和学生将共同成长 ， 不断进步！ 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0526/0022272429.html

标题：新课|新课标学习心得体会4篇