1、23假如自我反思我执教了二年级上册第六单元第23课假如 ， 现将执教后的感受汇报如下：1紧抓训练主线 ， 两种学习方法并行 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练 。
它既是理解语言的有效手段 ， 也有助于增强语感 ， 发展语感 。
通过紧抓文中重点字词的理解 ， 以读为主 ， 创设情境将学生带入课文 ， 运用角色转换的方法 ， 通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较 ， 让孩子产生真切的情感体验 ， 读好课文 。
从情出发 ， 喷发爱心 。
诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料 ， 增长知识 ， 同时可以全方位地积淀语感经验 。
待添加的隐藏文字内容22重视学生个性培养 ， 激发学习兴趣 。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情 ， 并充分体现学生的主体作用 。

2、 ， 注意挖掘孩子的内心 ， 朗读这首诗时 ， 孩子产生许多共鸣 ， 小鸟挨饿的痛苦 ， 鸟妈妈寻食的艰辛 ， 很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情 ， 由此自己也可能会产生许多新的“假如” 。
通过小练笔的方式 ， 将孩子真善美一面展现出来 ， 课上孩子的“假如” ， 让我感受到一颗无私而又纯真的爱心 。
3疑惑和不足：教学设计时想引导学生运用学习方法 ， 自主学习、探究课文 ， 但语文教学总是一种缺憾的艺术 ， 总有所欠缺 。
教学时 ， 我“不放心”地“抱”着学生走 ， 自己的体会比学生多 ， 将自己的感情“强加”给学生 ， 似乎就是我一个人的课堂 ， 这实在是一个败笔 。
怎样从文本出发 ， 最后又回归文本本身 ， 并有阶 。

【假如|人教版小学语文二年级上册《假如》反思】3、梯性的 ， 层层渐进 ， 这在以后的教学中需要我不断地推敲 ， 不断地钻研 。
另外 ， 在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候 ， 我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候 ， 那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等 。
原因就在于我给的问题目的性不强 ， 学生毫不犹豫作出了回答 。
假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候 ， 没有吃的没有喝的 ， 饿的发慌 ， 这时候 ， 你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉 。
然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待 饿的哭泣） 。
在这个基础上指导学生朗读课文 ， 学生的体会应该是比较到位的 。
在朗读教学的环节中 ， 不能很好的引导全体学生积极思考、讨论和发言 ， 也许有些问题太罗嗦 ， 使学生失去了兴趣 ， 因此 ， 有个别学生开小差的现象 。
因此 ， 要想上好一节课 ， 大框架确定后 ， 还要在细节上多下功夫 ， 只有考虑的周全 ， 才能应对学生在课堂上出现的种种问题 ， 并能作出较恰当的回答 。
有时侯 ， 一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩 ， 使整节课显得有生机 。

稿源：(未知)

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标题：假如|人教版小学语文二年级上册《假如》反思